留白讓語文課堂增輝

留白是一種藝術表現手法，一篇好的文章就是一件藝術作品，在文章中作者往往留下了很多的空白點，讓學生去想象，去思考，去和作品對話交流。在課堂中，教師應注重對文本留白的挖掘和利用，在教學時巧用一些留白藝術，既可以發揮學生的想象力，也培養學生的學習語文的興趣。

在思考上留白，讓學生活躍思維。在課堂中，給學生留一個思考的空間，也就是給了學生消化、吸收知識，發現問題、馳騁想象的廣闊天地。在探索學習知識過程中，最在大限度地培養了學生的思考能力、理解能力、應用知識和解決問題的能力，有利于培養學生獨立思考的習慣，有利于學生創新思維的形成，也充分體現課堂教學中教師為主導，學生為主體的地位，還能充分調動學生的主觀能動性，使學生最大熱情、最大限度參與到課堂教學中。例如，在教學童話故事《狐貍和烏鴉》一文后，教師可進行課堂拓展延伸，要求學生續編肉被狐貍編走后，還會發生怎樣的故事。這時學生的思維積極性被充分調動，他們就會紛紛舉手，各抒已見，談自己的不同構思和設想。在這里，“留白”教學藝術的合理運用，既能達到讓學生深刻理解課文得目的，并且學生的思維能力也能得到很好的鍛練。

在知識上留白，讓學生主動探索。知識是無止盡的，作為一名優秀的教師，要懂得在課堂教學中有一部分知識是不需要講解的，因為這部分知識要留給學生暫時性的“空白”， 這會使學生迫不及待地到廣闊的知識海洋中去尋找、去發現。蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基講：“有經驗的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識原野的窗子。”這種留白的設計并不是對于部分知識的舍棄，而是通過空白的設計去調動學生的思維的主動性和積極性，通過自己的探索研究去獲得空白處的內容，從而達到對知識的掌握。例如在歸類識字教學時，教師只對其中一組字作分析，其余有意留給學生自己去觀察、發現和總結。學生在知識自補、遷移、完形中不僅形成了良好的認知結構，而且培養了探究能力。

在文本中挖留白，讓文本盡散光彩。好的文章就是一件藝術作品，在文章中，作者常常會留出很多的空白點，然后讓讀者去思考、去想象、去總結，具體操作中我們可以從以下幾個方面進行實施：

猜想課題中的留白。中國有這么一句古話：“好題半文”，題目是文章的眼睛，通過題目，讀者會感受、領悟到文章中的很多東西，它往往能夠最大程度上的吸引學生的關注，讓學生在看到題目之后就產生無限的遐想，為此，教師要充分發揮“眼睛”的作用，利用好這一空白點，實現學生的全面發展；

情節是敘事性文藝作品中展示人物性格特征，表現人物之間相互關系演變的一系列生活事件的發展過程。作者往往根據文章結構的需要，省略了一些情節，或讓文章在中間嘎然而止，給學生留下無限的回味和想象。教學時，教師可以引導學生依據原有的情節發展邏輯，進行合情合理的推斷，想象以后的故事。在課堂教學時，教師也可讓學生用說話、小練筆的形式填補空白。這可以鍛煉學生的語言能力和寫作能力，更加深了讀者對作品的認識、感悟。

利用好插圖的留白。文本包括的不僅僅是文字，它還包括相關的圖像，值得重視的是，教材中的插圖是靜態的，如何在靜態的插圖中獲得自己想要的信息，這考驗的不僅是學生的再造想象力，還包括學生的創造性思維。比如《螳螂捕蟬》這一課，課文中有螳螂捕蟬時的插圖，教師在介紹螳螂以什么動作想要捕蟬時，書本語言對于小學生而言可能過于抽象，但是加上形象的插圖，教師就不用但心學生不理解的狀況。教師不用過多的語言，可以采用留白藝術，讓學生通過觀察插圖描述出蟬即將被捕的場景，這樣既避免學習的枯燥，又增強了學生的觀察能力，一舉兩得。

“留白”給課堂帶來了無限精彩，意味深長?！傲舭住苯o學生的思維自由馳騁的空間，讓他們體會到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的創造感和“柳暗花明又一村”的豁然開朗?！傲舭住弊尳虒W達到了“向青草更青處漫溯”的教學效果。作為一語文教師，我們要學會在課堂里適當地運用留白，駕馭留白，讓留白絢爛我們的課堂。（單位：貴州省盤州市盤關鎮斷江小學）