發揮語文學科優勢 培養學生創新能力

目前，面對新世紀的創新的教育，創新已成為時代教育發展的需求，創新教育就是在原有基礎教育上給予革新。創新教育需要滲透到各科教學中。小學語文學科也毫不例外，并且只有對本學科不斷創新，不斷注入活水，它才有發展前途，才有存在的必要。小學語文教學法進行的是母語教學，是一門基礎性的、工具性的學科教學。因此，把創新教育如何巧妙、有機地滲透到小學語文教學中，并為小學語文學科教學服務就顯得至關重要，同時小學語文教學也離不開創新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。

我國傳統的教學方式是教師“傳道、授業、解惑?！苯^對正統的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人為主導者，提問成了教師的專職，回答成了學生的必須義務。這樣時時處處都控制學生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創新呢？因此應轉變觀念，建立一種“新的語文”教學觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學生多動腦、多問、多動手；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，寫出新穎的作文新。要讓學生完成從“學答”到“學問”的轉變。在語文教學中創造性地進行審美教育與德育教育。作為一名小學語文教師就應該學會創新自己的思維方法，有敢為人先的膽識和勇氣，能發現并發展自身的創造力，敢于標新立異，隨機應變地進行創造性的教學，對約定俗成的教學方式大膽地懷疑批判。因為，有什么樣的觀念，就有什么樣的教學。

我國傳統的小學語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律，教師是注射器學生是接收容器，結果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是固定教法：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生的創新能力毫無關系，因此也就談不上什么創新教育了。由于沒有注入創新因素而導致：教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓練內容則顯得蒼白無力，教師一時口舌快活，而學生裝卻“霧里看花”，臨近學生考試大搞題海戰術，臨陣磨槍應付考試成績。這樣就幾乎抹殺了學生所有的創新能力，因此教法必須改進。教師要考慮怎么樣才能激發學生的學習的興趣。如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。興趣對求知對創新的重要性是不言而喻的。教師也要考慮如何才能培養學生良好的學習習慣，良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創新的先決條件，可見這一點也是很重要的。教師要注重培養學生頑強的意志品質。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發創新的潛意識。在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內長骨、課外長肉，讓潛在的創新意識大展宏圖。

我國《語文課程標準》要求，對學生的教育要積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。根據學生身心發展和小學語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。如小學語文閱讀教學，大多采用的是班級閱讀教學，而這屬于教師指導下的學生群體閱讀。

真正的閱讀必須以每一個學生的個體閱讀為基礎，通過討論，各抒己見，在多向交流中撞擊出閱讀心得的火花，而教師對課文的過多講解，必然擠掉或取代學生的獨立思考。在新課標背景下，教師應立足于全體學生的創新素質的培養，尊重并發展學生的個性特點，尊重學生的個別差異，鼓勵學生表達不同的意見和想法，寬容學生的錯誤和失敗，在教學方式的選擇、評價方式的設計及活動課內容的確定上平等地與學生商量，求得心靈上的溝通，彼此理解、信賴、合作，真誠地尊重學生的意見并盡可能地予以采納，在與學生的交流中，教師應表現出高度的修養、寬容和愛心，真正營造出一種師生互尊、同學互愛的寬松、和諧、自由的創造性氛圍，在活學活用中培養學生的創新活力。

總之，教師在培養學生的創新能力方面，小學語文教學有著得天獨厚的優勢。語文的外延是生活，語文課堂是培養學生創新素質的最佳溫床。我們應該積極地去探索，努力地去實踐，唯有如此，才能真正地適應社會變革與發展的整體趨勢，才能在國際教育發展中贏得自己的主動權，才能真正振興我國的教育，從而實現中華民族的偉大文化復興。（單位：廣西貴港市東湖小學）