培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓學(xué)生快樂(lè)健康成長(zhǎng)的研究

當(dāng)代小學(xué)生由于課程開設(shè)較多課堂任務(wù)安排緊湊所以往往忽視了坐姿、握筆姿勢(shì)以及其他系列小的不良習(xí)慣，因此作為一名小學(xué)老師，有義務(wù)而且應(yīng)該恪盡職守，矯正孩子的坐姿，校正同學(xué)們的握筆姿勢(shì)以及其他小的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。因此，為了有效的提高我縣各小學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，也為了更好地幫助小學(xué)生遵守良好的日常行為規(guī)范，更為了孩子們的身心健康發(fā)展，我們不同學(xué)校的老師在此背景下開展實(shí)施了關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣讓學(xué)生快樂(lè)健康平衡式發(fā)展的課題研究。

首先，傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理形式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課標(biāo)教學(xué)的需要，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣可以幫助小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，還能在一定程度上幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)素材，提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)。其次，當(dāng)代小學(xué)生需要從各個(gè)方面提升能力，進(jìn)而提高素質(zhì)，讓學(xué)生快樂(lè)健康平衡式發(fā)展現(xiàn)如今已經(jīng)成為學(xué)校管理者的主要工作方向。培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交往的能力，要促使校園文化的育人效能最大化，老師嚴(yán)格捕捉學(xué)生日常不良學(xué)習(xí)行為可以規(guī)范小學(xué)生日常生活，促使每一個(gè)小學(xué)生自覺或不自覺地遵守，不斷約束自己的行為，這種規(guī)范作用，有助于學(xué)生按照學(xué)校的規(guī)章制度要求自己，逐步形成良好的行為習(xí)慣。通過(guò)本課題研究打造和諧文明校園文化，促進(jìn)小學(xué)生身心全方位平衡式發(fā)展。

課題研究的對(duì)象和參與成員信息：本課題主要研究對(duì)象：三所不同學(xué)校小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)全體學(xué)生；課題成員信息：課題組長(zhǎng)為馬廷樹，現(xiàn)為甘肅省天水市張家川縣張川學(xué)區(qū)上川小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2001年縣優(yōu)秀教師、2007年市骨干班主任、多次組織并參與教研評(píng)審活動(dòng)；2013年學(xué)區(qū)先進(jìn)教育工作者，2014年、2015年被評(píng)為學(xué)區(qū)優(yōu)秀教師；課題成員為何志學(xué)（甘肅省天水市張家川回族自治縣大陽(yáng)學(xué)區(qū)寨子小學(xué)語(yǔ)文教師）和李明奇（甘肅省天水市張家川回族自治縣大陽(yáng)學(xué)區(qū)東溝小學(xué)語(yǔ)文教師）。

課題研究的主要內(nèi)容：通過(guò)對(duì)三所不同的小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的調(diào)查和研究，橫向?qū)Ρ韧荒挲g段同一年級(jí)各班級(jí)的孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣找出不良地方并制定相關(guān)策略采取相應(yīng)的措施，縱向?qū)Ρ纫荒昙?jí)到六年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)做到從小培養(yǎng)出小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，讓學(xué)生們快樂(lè)健康平衡式發(fā)展。

本課題研究的主要研究步驟及措施：

主要研究步驟：

準(zhǔn)備階段（2015.5—2015.12）：首先，閱讀相關(guān)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育和促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展相關(guān)著作，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論；其次，研究現(xiàn)行小學(xué)教材中的培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣內(nèi)容，制定整體課題研究規(guī)劃；最后，確定“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣讓學(xué)生快樂(lè)健康平衡式發(fā)展”詳細(xì)的課題研究方案，根據(jù)各學(xué)校各班級(jí)學(xué)生實(shí)際行為習(xí)慣和身心特點(diǎn)制定具體研究計(jì)劃。實(shí)施階段（2016.1—2016.12）：前期（2016.1—2016.4）分配課題組成員任務(wù)，擬定不同年級(jí)課堂良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方案并進(jìn)行初步實(shí)踐；中期（2016.5—2016.9）分年級(jí)進(jìn)行小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育課例研究，進(jìn)行評(píng)析并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；后期（2016.10—2016.12）進(jìn)行階段性反思，分情況撰寫各學(xué)校各年級(jí)教學(xué)案例。結(jié)題階段（2017.1-2017.6）：進(jìn)行課題總結(jié)、反思，整理學(xué)生及課題組教師作品。撰寫“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣讓學(xué)生快樂(lè)健康平衡式發(fā)展”課題研究論文；撰寫“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣讓學(xué)生快樂(lè)健康平衡式發(fā)展”課題研究結(jié)題報(bào)告；申請(qǐng)課題結(jié)題和課題成果評(píng)審。

培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣讓學(xué)生快樂(lè)健康平衡式發(fā)展的具體措施：矯正不良坐姿，校正握筆姿勢(shì)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)氛圍：寫字坐姿要端正，身子上半部坐直，頭部端正、目視前方，兩手隨意放身體兩側(cè)，兩腿平放，胸膛挺起，良好坐姿有利于骨骼生長(zhǎng)有利于身體健康。正確的筆尖方向應(yīng)指向前方，而筆桿的朝向應(yīng)是右后方；書寫時(shí)用力的輕和重，即讓學(xué)生體會(huì)輕和重的不同結(jié)果。書寫時(shí)用力輕則筆劃就細(xì)，用力重則筆劃就粗。要讓學(xué)生知道在書寫硬筆字時(shí)，用力是有變化的，遇到該細(xì)的筆劃，如寫點(diǎn)時(shí)下筆要輕，方可出現(xiàn)尖的效果，收筆時(shí)要用力要重，方可出現(xiàn)粗的效果。要領(lǐng)并不難懂，但往往因?qū)W生的習(xí)慣錯(cuò)誤，執(zhí)筆而糾正起來(lái)很難，因而也要求老師和家長(zhǎng)有耐心和愛心。

1、正確評(píng)價(jià)小學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，正面回答孩子們的問(wèn)題：在日常學(xué)習(xí)和生活中，每個(gè)小學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，老師要根據(jù)場(chǎng)合用不同的話語(yǔ)表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子，要尊重學(xué)生的自尊心。對(duì)于小學(xué)生的錯(cuò)誤，老師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)，委婉的指出哪里不對(duì)應(yīng)該如何改正，讓小學(xué)生能夠感受到老師對(duì)自己的愛并愿意主動(dòng)配合老師聽課寫作業(yè)，愿意接受老師的批評(píng)并及時(shí)改正自己的不足。

2、減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，寓教于樂(lè)：小學(xué)生渴望放學(xué)后自由自在，不喜歡繁重的作業(yè)，因此老師留作業(yè)要選擇有價(jià)值的有針對(duì)性的題型，減少孩子的作業(yè)壓力，可以讓孩子們自行預(yù)習(xí)，家長(zhǎng)監(jiān)督讀課文、背誦課文等相對(duì)而言輕松一點(diǎn)的作業(yè)。在上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生全神貫注的聽講，多渠道全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

課題研究的成果：

通過(guò)本課題的深入研究，我們兩個(gè)學(xué)區(qū)三所學(xué)校的小學(xué)生都掌握了正確的坐姿和寫字姿勢(shì)，并通過(guò)研討交流會(huì)影響了兄弟學(xué)校的老師的教育教學(xué)方式，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷地增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率不斷的提高，很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣逐漸被改正，小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活變得更加規(guī)范化。實(shí)現(xiàn)了我縣小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生身心快樂(lè)健康平衡式發(fā)展。

存在的問(wèn)題和實(shí)踐啟示：

自從成立了課題組，來(lái)自不同學(xué)校的我們幾位小學(xué)老師把小學(xué)一到六年級(jí)課堂教學(xué)作為主要渠道，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，圍繞促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)施相關(guān)工作，開始階段小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒(méi)有短時(shí)間內(nèi)得以養(yǎng)成，但隨著課題的不斷研究與實(shí)踐，學(xué)生由一開始不配合到最后主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育、展示個(gè)人新風(fēng)采風(fēng)貌，老師們得出結(jié)論是要充分發(fā)揮每一個(gè)人的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生互相監(jiān)督，共同成長(zhǎng)和進(jìn)步，并學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，身心得以健康平衡發(fā)展。（單位：甘肅省天水市張家川回族自治縣）