信息技術課中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

作為提高民族素質的基礎工程，實現“應試教育”向素質教育轉軌，創(chuàng)造教育是最佳選擇，也是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的主要途徑。伴隨信息技術的快速發(fā)展，信息技術課程作為一門獨立的、知識性與技能性相結合的基礎課，在現代信息技術教學中，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，樹立學生創(chuàng)造性的個性品質，有著得天獨厚的優(yōu)勢。下面就如何在小學信息技術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，談幾點做法如下：

創(chuàng)設寬松氛圍，激發(fā)創(chuàng)造激情

好奇心是對新、特、奇失誤進行探究的一種心理傾向。小學生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題，進而產生深入分析、思考的急切心理。教師要利用這種心理，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。比如學生初學電腦時，可以讓學生談談：電腦都能做哪些事？然后老師對學生說的內容進行總結，接下來再說出一些學生沒有想到的事情。這樣可以激發(fā)出許多學生的興趣、創(chuàng)造激情。在平時教學時，當學生學會了某一個內容后，總喜歡問一句：你還有其他的方法來完成這個工作嗎？以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。經常鼓勵那些愛動腦筋、創(chuàng)造能力強的學生，也能激勵其他學生的創(chuàng)造激情。還有構筑以活動為基礎的動態(tài)、開放的教學氛圍，開展豐富多彩的信息技術課堂活動。幽默、詼諧的語言，會使氣氛輕松愉快，進一步促進教學；要努力創(chuàng)設一個讓學生能積極主動參與的民主氛圍，以利于共同進行知識的發(fā)展，創(chuàng)造和分享結論，同時創(chuàng)設自主、寬松、愉悅的學習管理環(huán)境，實現學習和管理的民主化；在活動時空上，不局限在課堂內、學校內，要充分利用一切教育機會，開發(fā)社會與生活等廣泛的教育資源。這樣能讓學生在課堂內充分地動起來，求知欲望被激發(fā)起來，從而提高學生的創(chuàng)造力

培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機

學習興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開發(fā)智力的催化劑，在小學信息技術教學中，有效地激發(fā)學生的學習興趣是教師必須十分重視的問題。烏申斯基曾經說過：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！蓖媸呛⒆拥奶煨裕瑠蕵?、游戲是孩子成長過程不能缺少的。學生的學習和實踐活動是否具有創(chuàng)造性，取決于學生是否具有創(chuàng)造動機，即是否“想創(chuàng)造”。創(chuàng)造動機是創(chuàng)造能力的先決條件，只有渴望創(chuàng)造才有可能創(chuàng)造。動機是激發(fā)和維持個體活動，并使活動朝向一定目標的內部心理傾向和動力。人類的任何行為、活動的產生和維持都離不開動機，創(chuàng)造活動同樣需要創(chuàng)造動機來激發(fā)和維持。因此，信息技術教師可以用一些趣味性與娛樂性強的游戲來激發(fā)學生的興趣，努力做到讓學生在‘玩中學，學中玩”。

還給學生創(chuàng)新空間、活動空間

允許不同層次的學生有相對獨立的學習空間，要從培養(yǎng)學生自學能力的角度出發(fā)，擴展學生自我活動空間，不斷變化和豐富學習活動的空間。

1）思維的空間。創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新素質的核心要素，是各種思維方式的綜合與提高，其靈魂是創(chuàng)新性想象力，其表向性特征是具有獨創(chuàng)性。拓展學生的思維空間就是讓學生的學習不拘泥于課本，不搞簡單的就事論事。學習、小組討論、社會實踐等空間，都應成為教師備課的一項內容進行設計。

2）表現的空間。學生的創(chuàng)新意識如果得不到表現，得不到認同或修改的建議，那么，學生的創(chuàng)新能力就得不到提高，創(chuàng)新意識就不能強化，慢慢地，學生就會失去創(chuàng)新的動機。因此，教學要努力培養(yǎng)每位學生表現的空間，讓他們充分展示自己的動手操作絕技，充分發(fā)表自己獨特的見解，以及他們精心構思的作品。

總之，學生不應當一味地模仿，更需要去創(chuàng)新。我們這個時代，信息技術飛速發(fā)展，我們在課堂上能夠教給學生的知識只是基礎中的基礎，隨著時間的推進。很多知識會落后甚至淘汰，那么如此一來，就需要學生有一個自我學習能力和探索能力，并且在創(chuàng)新中能夠不斷地學習到新的知識，這樣的學習才是可持續(xù)的，這樣的教學才是成功的。（單位：廣州市花都區(qū)新華街第五小學）