構建高效語文課堂

新課改下的高效課堂，就是指在有限的時間和空間內，用科學的教學方式與現代教學手段，充分挖掘教材潛力，調動學生的積極性與主動性，達到教學目標，完成教學任務，繼而培養學生的創新精神和實踐能力，提升語文素質，促進學生全面發展。

“改革創新”是高效課堂教學之“靈魂”：作為語文教師的我們。首要任務就是點燃學生學習語文的激情，掌握學好語文的方法，達到新課標的“三維”目標，樹立正確的人生觀、價值觀。為此，語文教師要義無反顧地走在新課程改革前面，用新課程的教學思想、教學理念作指導，改進課堂教學方法，規范課堂教學行為。在新課程的教學思想、教學理念指導下，以學生為主體，引導學生積極進行自主、合作、探究性學習。所以，語文教師的教學觀念要隨著社會的發展、學生的改變，以及新課標的要求而改變，不能一成不變，而要與時俱進。

“激發興趣”是高效課堂教學之“鑰匙”：打開學生求知之門的鑰匙是興趣。因為興趣是人們的意識對一定客體內在的傾向性和內在性的選擇，是行為驅動系統中最現實、最活躍、最強烈的心理因素。蘇霍姆林斯基說過：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣。”由此強調了“興趣”是學生樂學、愿學的動力的重要性。那么，語文教師要提高課堂教學高效率，就必須激發學生學習語文的興趣，點燃他們求知的火花，引發他們求知的欲望。如何激發學生的學習興趣呢？其方法各種多樣。譬如：教師可用語文的重要性喚醒學生的意識，培養學生學習語文的興趣；通過開展豐富有趣的活動，激發學習語文的興趣；培養學生良好的語文習慣，提高學習語文的興趣；營造一個讓學生敢于質疑問難，敢于發表自己意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論的良好的課堂學習氛圍和情景，激發學生語文學習的積極性。

“科學安排”是高效課堂教學之“坦途”：無數事實證明，要想實現自己追求的目標，精選一條捷徑路至關重要。提高課堂教學高效率，概莫能外。具體狠抓“三個注重”：注重課前“未雨綢繆”。不打無準備之仗。課前準備包括教師和學生。教師主要準備課中誘發學生學習知識的“導火索”，以及隨機應變的“預案”。學生則充分借助工具書，攻破容易突破的“碉堡”，并且把疑難問題匯總，課堂討論解決疑惑。汲取知識的發端，是教學中的一個關鍵環節，也是課堂教學的有機組成部分。時間緊，任務重，沒有進行充分的課前預習，就不可能跟上課堂的快節奏，也就無法更好地掌握本節課的知識。所以，授課前，教師要先了解學生們的預習情況，尤其是要理解他們不懂的問題，然后在上課時有針對性地引導學生一起重點解決這些問題。注意學生的預習情況，然后著重解決問題會大大提高課堂教學效率。 注重課中“鑼鼓默契”。語文教學涉及字音、字形、篇章結構等，內容龐雜，在時間有限的情形下，不可以也沒必要面面俱到。因此，在講解時，內容要講到點子上，語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力。如果教師按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，就難以培養能力，發展智力，教學效率必然低下。教師必須做到：“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊抓住課文的重點，這樣才能有效的提高課堂教學效率，收到事半功倍的效果。注重課后“余音繞梁”。無論是新授課還是復習課，都要堂堂有訓練，但是訓練的題目不在多而在精。要做到這一點，必須改變以教師講析為主的教學模式，而取而代之的是以能力訓練為中心和教師指導下以學生自主學習為主的教學模式。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。

課堂是學校開展教育教學活動的主陣地，構建開放、高效的初中語文好課堂，是新課程背景下深化初中語文課堂教學改革，提高課堂教學效率的迫切需要。望廣大教師們高度重視，并以飽滿的熱情積極投身到新課程語文課堂教學改革的大潮中去，在新課程改革的實踐中不斷提高自身的業務素質和教學技能水平，以新課程的教學思想和教學理念作指導，努力激發學生學習的興趣，合理安排高效的課堂教學，努力提高課堂教學時間的效率，構建開放、高效的初中語文課堂。（單位：內蒙古包頭市第八中學）