如何構建語文課堂的有效教學

語文是基礎學科，是其他課程學習發展的基礎。語文的基礎在于識字、讀句，從而提高自己的語感，提高自身遣詞造句的水平。而如何歸還語文課堂的本質是近年來語文課程改革的重點，創造有效教學更是提高語文基本功能的基礎。

由“教課文”變為“教語文”?，F在的語文教學忽視的語文的本質功能，忽視了語文的工具性過分的強調人文性，一篇課文總是著重對課本內容的反復朗讀，意圖讓學生讀懂課文內容卻忽視了語文最基本的工具性。根據語文課程標準，在不同的學段有著不同的語文要求，識字功能、造句功能、表達功能、修改功能，以及標點符號的使用功能都是語文作為基礎學科的工具性功能。在課堂上不能過分強調對課文內容的梳理和理解，遇到語文學科類的知識應重點講解，讓學生在理解的基礎上進行練習延伸，舉一反三，將工具性沿用到自己的語文學習中。理解課文對不同學段的學生有著不同的要求，在完全能理解課文內容的基礎上應開始回歸語文的實質，讓學生理解詞語構成的要素、理解標點符號的使用標準，在行文中能夠恰當的使用標點符號，從而恰當的斷句，讀出文章該有的情感。讓語文的工具性為其他學科打下扎實的基礎。

尊重小學生在課堂教學中的主人翁地位。對師生在課堂教學中的角色做出科學的定位，是新課改過程中提出的一個重要的指導思想，并確立了教師在課堂教學中的“主導”地位，學生在課堂教學中的“主體”地位。很多教師對師生角色的轉換能夠理解，并能夠切實的落實到實際的教學中去，但是就小學階段的教學而言，部分教師認為教師依然要發揮在課堂教學中的主體地位，因為小學生的自主能力學習較差，應該在教師的指揮下更好的學習。實際上在小學階段就培養小學生的課堂主人翁意識，不僅不會影響學生的正常學習，而且還能夠提高課堂教學的有效性。小學生較之于高年級的學生而言對教師具有更強的依賴心理，這就導致學生在接受知識的時候變得被動，不僅影響了學生接受知識的有效性，更影響了學生對知識進行深入的思考。如果教師在教學的過程中能夠積極的培養學生的主人翁意識的話，那么，學生的學習將由被動轉變為主動，不僅能夠使學生更加積極的接受知識，而且能夠使學生開動腦筋思考問題，這對學生思維能力的發展有很大的幫助，有助于學生成長為創新型人才。

多元教學，激活課堂。其實，課堂教學應該是由教師的“教”和學生的“學”構成的。二者之間的關系也應該是相輔相成的。為了實現課堂教學的有效性，需要實現多元教學，實現教學方式、方法的多樣性，這樣能有效激發學生的學習興趣，提高課堂參與意識。如問答互動式，或是討論式以及演講式等，保證形式多樣并能凸顯教學中心，保證學生的課堂參與。多媒體教學是現代課堂的一項有效的教學輔助手段，通過多媒體技術，教師能創造教學情境。通過學生感興趣的音樂、動畫或是圖片等來激發其學習興趣，保證學習效果，實現語文課堂的豐富和生動，拓展語文學習的范圍和領域。如在進行閱讀教學中，我們要想方設法來引導學生進行學法的遷移和應用，通過發散學生的思維來培養他們的創新能力。通過多媒體技術的有效應用就能增加課堂信息量，實現向課外的拓展和溝通，提高課堂教學效率，提高學生的語文素養和整體素質。如在教學《靜夜思》古詩時，學生們不太容易理解詩人創造的意境。我在學生進行閱讀的過程中，借助多媒體來聲形并貌地預設月圓之夜，銀色月光灑在地面上。之后，設置問題，在此情此景，詩人思緒萬千，他會想些什么呢？而學生也通過情景下的配樂進行朗讀，進而加深對古詩的認識和理解，課堂教學效果較明顯。

將重復無效改為歸納總結。語文課中為了讓學生記住知識點常常是多次重復的練習，150%的過度記憶是有助于學生記住知識點的，但簡單的重復只會讓教學低效無功，讓學生產生厭煩情緒缺少學習的激情和動力。語文教學也是有規律可循的，在課堂教學中一種類型的問題講清楚可以讓學生進行練習從而歸納總結。比如閱讀教學帶著問題讀文章可以有效提取答案，既節省了閱讀時間又有利于學生在文章中找到關鍵信息，容易獲得成就感。習作教學可以教給學生行文的基本功，在熟練掌握基本功的前提下隨意自如的行文和改變篇章結構，牢靠的基本功在行文中是最好的展現，有效的語文教學就是將課堂還給學生后讓學生自由發揮，獲得語文學科知識的精髓，在歸納總結中不斷提高自身的語文能力。

總之，影響課堂教學有效性的因素也有很多。在平時的課堂教學中，我們必須以教學理論作指導，不斷實踐研究、完善創新，熟練運用課堂教學的有效性策略，唯此才能真正提高課堂教學的質量。（單位：云南省玉溪市澄江縣鳳山小學 云南省玉溪市澄江縣高西小學）