反思小學數學課堂練習的有效設計

隨著新課程標準的實施，有效教學的理念已滲透到了教學的各個層面，當然也滲透到了每節課的練習設計之中。練習是一種有目的、有計劃、有步驟、有指導的教學訓練活動，是學生掌握知識、形成技能、發展智力、培養能力、養成良好學習習慣的重要手段；也是教師掌握教學情況，進行反饋調節的重要措施。練習的有效設計是減輕學生負擔，提高教學效率的最優舉措；也是實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。如何讓小學數學練習的設計有效，是有效教學管理理念下教師們所應該共同思考的問題。

一是立足課本，注意基礎性。新課程理念強調“人人都獲得必需的數學”，這體現了數學是一門基礎性學科，而小學數學中的概念、性質、法則、數量關系和內容反映出來的數學思想方法等是學生進一步學習的基礎，必須使學生學好、用好，因此我們在設計練習時要力求把握基礎，使練習有助于學生對基礎知識的認識、理解，對基本技能的形成，對數學思想方法的鞏固。如學習了《圓柱體和圓錐體的認識》后，可設計如下的練習：圓柱體有幾個面？它們是什么形狀？相對的面有何關系？圓錐體有幾個面？它們是什么形狀？這些面有何關系？為什么說等底、等高的圓錐體的體積是圓柱體體積的三分之一？通過這些練習，使學生能很清楚地掌握圓柱體和圓錐體的基本特征，而且形成知識體系，為進一步學習形體知識建構基礎。

二是抓住重點，注意針對性。有的放矢地設計練習，是提高練習和教學效率的重要措施。平常我們在教學中經常會遇到這種情況，學生對老師所教學的新內容很快表示理解，并對模仿性的練習做得很好。但是，在做綜合練習時很多學生就會不同程度地出現錯誤，反映了學生對知識的一知半解。因此，在平時教學中，要善于總結經驗，針對學生常常錯的或預測學生可能會錯的題，設計針對性的練習，幫助學生領會知識的實質。通過這樣針對性的練習，幫助學生加深理解“最簡分數”的含義，避免學生在理解上可能出現的錯誤，使教學收到較好的效果。

數學源于生活，又高于生活。數學練習的設計一定要貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教材的聯系，使生活

三是聯系生活，注意應用性。和數學融為一體。這樣的數學練習才能有益于學生理解數學。聯系生活實際進行練習設計，讓學生體會生活中處處有數學，從自己身邊的情景中可以看到數學問題，運用數學可以解決實際問題。讓學生覺得學習數學是有用的，使他們對學習數學更感興趣。如學習《長方體表面積》后，可以設計這樣一道練習：教師節到了，笑笑將兩盒同樣的糖果包成一包送給老師，怎樣包裝才能節約包裝紙？（接口處不計，糖果盒長、寬、高：20cm、10cm、5cm）讓學生小組合作選取合適的方法。由于學生的智力水平和生活經驗不同，所以設計出不同的方案。方案一：20cm×10cm的兩個面重合；方案二：20cm×5cm的兩個面重合；方案三：10 cm×5cm的兩個面重合；通過比較得出方案一最節約包裝紙，另外，從接觸面的角度來看， 方案一中面積最大的面重疊起來，使用包裝紙最少。這樣的練習，不僅來源于學生的生活現實，學生感興趣，而且可以使學生知道數學知識來源于生活也能應用于生活；不僅體現了學生的自主學習和解決問題策略的多樣化，而且培養了學生思考問題的全面性，提高了學生的應用意識和創新能力。

四是新穎有趣，注意趣味性。兒童的心理特點是好奇、好動、好玩。設計練習時要考慮到兒童的心理特點，從新的練習形式、題型出發，避免呆板、單調重復的練習模式，保持練習的形式新穎，生動有趣。也可以根據學生年齡和心理特點，從學生的生活經驗出發，設計生動有趣、直觀形象的數學練習，如運用猜謎語、講故事、做游戲、模擬表演、各類小競賽等。這種游戲性、趣味性、競賽性的練習，既能激發學生的求知欲望，培養學生做練習的興趣，又能取得滿意的練習效果，使學生在輕松、愉快的氛圍中完成練習，在生動具體的情境中理解和認識數學知識，我們何樂而不為呢？在結束新課《2、5的倍數的特征》時，設計這樣一個游戲練習：同學們根據自己的學號，按老師要求站立，看誰反應快。① 學號是2的倍數的同學；② 學號是5的倍數的同學；③ 學號既是2的倍數又是5 的倍數的同學；④ 學號不是2的倍數，或不是5的倍數的同學；⑤ 學號是奇數的同學；⑥學號是偶數的同學。這樣可以把學習氣氛推向高潮，讓學生帶著愉快和渴望學習新知識的心情結束一節課。在完成教學任務的同時，培養了學生思維的靈活性，養成學生不甘落后，積極向上的學習品質。

五是循序漸進，注意層次性。新課程的基本理念指出：“數學教育要面向全體學生……不同的人在數學上得到不同的發展。”所以我們所有的練習設計都應充分體現因材施教的原則，應該從教材和學生的實際出發，有針對性地設計練習，要充分考慮到學生的差異存在，在練習數量和質量的要求上做一些機動，使練習具有層次性，可以滿足各層次學生的需要。練習設計中的層次性，就是指練習有坡度，由易到難，從簡單到復雜，使每個層次的學生都有“事”可做。

總之，小學數學練習有效設計的方法還有很多，但萬變不離其中，教師對學生布置的作業必須緊扣教學內容和目標，所布置的習題必須在廣泛占有資料的基礎上精心選出，務求針對性強，有實效。切實做到練習設計適度回歸生活，關注動手實踐，既要關注學生知識技能的掌握，更要關注學生思維能力、情感態度與價值觀的培養，為學生的可持續發展能力的培養奠定良好的基礎，從而真正達到練習的有效設計為有效教學服務這一根本目的。（單位：云南省玉溪市第一小學）