小學(xué)品德課堂教學(xué)

小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)是活動(dòng)型的綜合課程。處在多元社會(huì)中，如何遵循兒童生命健康生成之道，是每一個(gè)品德教育理論與實(shí)踐工作者必須直面的問(wèn)題。因此，教學(xué)中應(yīng)立足于小學(xué)生的思維特征和認(rèn)知能力，打造悅納品德課堂，以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在全納、充滿(mǎn)道德情感的課堂氛圍下，促進(jìn)小學(xué)生自我教育、自我發(fā)展能力的形成，培養(yǎng)其健康的人格和道德修養(yǎng)。

所謂悅納品德課堂，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)校教育理念，在新課程理念指導(dǎo)下，在具體教學(xué)實(shí)踐中對(duì)小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)方式的創(chuàng)新。具體指的是教學(xué)中，師生之間和諧、尊重、融洽，心靈與情感上形成共鳴，在愉悅、積極向上、情感化的課堂氛圍里，師生既能完全接納自己和他人，正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自我存在價(jià)值，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。同時(shí)，教師也能有效引導(dǎo)學(xué)生完全地接納知識(shí)及所蘊(yùn)含的道德教育，初步樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

回歸兒童生活：小學(xué)品德課程是面向兒童整個(gè)生活世界的活動(dòng)型的綜合課程。教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重生活性、實(shí)踐性和拓展性，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。這樣，不僅可以讓學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)性的聽(tīng)受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)性的感悟?qū)W習(xí)，由封閉性的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的開(kāi)放式學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，課堂真正“活”起來(lái)。在悅納品德課堂中，回歸兒童生活，就是要有機(jī)聯(lián)系學(xué)生的真實(shí)生活現(xiàn)狀，知道、了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)的緣由，用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式創(chuàng)設(shè)趣味的課堂，在“動(dòng)”、“活”、“悅”的過(guò)程中，讓學(xué)生了解自我、發(fā)現(xiàn)自我。因此，教師要結(jié)合教材特點(diǎn)，從兒童的世界入手，回歸兒童生活，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，去實(shí)現(xiàn)包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀與知識(shí)、能力等在內(nèi)的多維的、綜合的課程目標(biāo)，拓寬學(xué)生視野，開(kāi)發(fā)兒童的潛能，充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。既要從教科書(shū)擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材；也要將教學(xué)從學(xué)校資源擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及兒童生活的其他生活空間，通過(guò)組織有效的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)品德課程的開(kāi)放性，注重品德教學(xué)的實(shí)踐性、有效性，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自立、自律的良好品質(zhì)和積極向上的健康人格。

體驗(yàn)道德情感：教育是一個(gè)內(nèi)心的旅程。它強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生命經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)、生命感受和體驗(yàn)。新課程理念也要求我們?cè)谄返陆逃蟹e極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主體性活動(dòng)，讓學(xué)生成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的主體承擔(dān)者。兒童的品德和社會(huì)性源于對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，只有在活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來(lái)，他們才能感受、發(fā)展道德，選擇行為方式，踐履道德。因此，悅納品德課堂應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與并樂(lè)于、敢于表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和分享結(jié)論的民主氛圍，在主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐、親身體驗(yàn)的悅納情境中，不斷發(fā)展人際生態(tài)情感與能力，從他律走向自律。筆者認(rèn)為，教師要善于抓住學(xué)生真實(shí)生活中的情境進(jìn)行教育，并在學(xué)生的心靈上留下一點(diǎn)什么，這才是悅納的品德課堂，才是我們品德教學(xué)所追求的教育效果。因此，平常教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)身心參與的體驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中真正感受、體驗(yàn)道德情感，發(fā)現(xiàn)自我存在價(jià)值。

設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)：每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)有個(gè)性、有思想的鮮活個(gè)體。只有在參與的快樂(lè)與成功的喜悅中，在愉悅的課堂氛圍中，他們才能深刻地意識(shí)到自己的存在和自己的力量，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的：“有效的教育必須采用兒童樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。”創(chuàng)設(shè)師生之間寬松、融洽、民主的趣味課堂氛圍，是組織悅納品德課堂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。只有在行為實(shí)踐中體驗(yàn)道德行為帶給自身的愉悅感受，才能最終使道德規(guī)范成為兒童道德的自我需求的最佳途徑。

因此，筆者認(rèn)為悅納品德課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)時(shí)“以生為本”，處處“以趣為中心”，創(chuàng)設(shè)“多一些”寬松的教學(xué)手段，讓學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，真正提高小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性。所以，每次上課前，筆者都將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)置一些問(wèn)題或情境，以四人為單位，自行制定了小組獎(jiǎng)罰評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生們自由討論或進(jìn)行角色扮演，營(yíng)造一個(gè)民主、愉快、和諧、積極向上的課堂氣氛，給與他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、全方位參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、主體性，提高學(xué)習(xí)興趣。

以上是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)所在學(xué)校辦學(xué)理念和特色，對(duì)打造悅納品德課堂教學(xué)策略的一些思考。筆者認(rèn)為，只有在愉悅、有感情、有思想碰撞的品德課堂氛圍中，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)達(dá)到心靈的感悟，道德概念與規(guī)范的逐步內(nèi)化，才能促進(jìn)小學(xué)生形成道德認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高道德評(píng)價(jià)能力，指導(dǎo)道德行為習(xí)慣的最后形成。（單位：廣州市花都區(qū)新華街第四小學(xué)）