英語閱讀教學中存在的問題及策略

高中英語教學中，閱讀能力的培養是一個非常重要的教學內容。閱讀能力的高低直接影響學生運用英語的能力。由此可見，提高閱讀能力為學生進一步學習和運用英語具有舉足輕重的地位和作用。多年來，廣大英語教師對此進行了廣泛的研究和討論，雖然已經取得了一些成果，但總體效果不夠理想，學生的閱讀能力并沒有得到顯著的提高。筆者根據多年的教學經驗歸納總結出英語閱讀教學中存在的不足，并提出相應的策略。

一、高中英語閱讀教學中的問題分析：

1、詞匯量不足。閱讀的關鍵在于詞匯。詞匯量小就不能擴大閱讀量，對詞匯意義的認識狹窄，就難以領會作者的真正意圖。因此詞匯量對提高閱讀速度和理解程度有著重要的影響。許多學生一遇到生詞就會緊張煩躁，擔心理解不了整篇文章，還有一部分學生遇到不認識的單詞就想查詞典，從而限制了閱讀速度和閱讀能力的發展。2、語法知識不夠扎實。有扎實的語法基礎知識，才能真正掌握一門語言。然而事實上，現在的英語教學模式為了強調應用語言的能力而忽視了語法知識的掌握。結果導致學生讀課文讀得朗朗上口，可連英語的五個基本句式都不熟悉。有的學生甚至不知道什么叫主謂賓結構，什么叫主系表結構。可想而知，在閱讀英文文章時，簡單句子還能憑語感來理解，可是一遇到句型結構較為復雜的從句套從句就難以精確地理解文章的真實意義了。3、閱讀技能等方面講解不夠。在實際閱讀教學中，常常會不可避免地面對很多未知的單詞、句子、語法等，這就必須要求靈活運用閱讀技能的猜詞、略讀、跳讀、臆造等方法來化解閱讀障礙，理解文章內容。教師必須要學習并熟練掌握英語閱讀技能，才能在閱讀教學中適時、適當地給學生傳授各種閱讀技能，幫助學生有效閱讀。

二、提高英語閱讀教學的有效性策略

1、擴充學生的詞匯量，提高學生的語言能力。從語言的總體而言，閱讀能力是一個綜合的定義，主要指的是在掌握并運用語言的前提下可以成功地、順利地閱讀英語類文獻、資料和書刊的能力。此時，語言知識就顯得比較重要了，而語言知識又包括詞匯知識、修辭知識、語義知識和語法知識等，只有讓學生掌握這些知識才能提高學生的語言能力和閱讀能力。因此，教師在日常的課堂教學中，要注重學生詞匯量的積累，用不同的方法讓學生輕松記住碰到的生詞，對于一些多義詞、特殊語法也是重點強調，定期檢查學生的詞匯量，根據學生的現狀來調整教學策略和教學目標。盡可能地讓學生掌握更多的單詞和語法技巧，這將對提高學生的語言能力起到非常大的幫助。2、加強語法知識分析。在閱讀教學中，既要做到讓學生跳過障礙，快速理解文章意思，又不能過于功利性，忽略基礎知識的鞏固。脫離語法知識的幫助，片面地猜測、組合單詞，所得到的意思往往是表面的、粗淺的。借助語法知識來連接人與人、事與事、時間與空間的關系，才是解決疑難、生僻語法知識，透徹理解文意的最有效方法。3、重視學生閱讀技巧的培養。在高中英語的閱讀過程中，教師要培養學生快速閱讀和精讀的能力。對于學生而言，快速閱讀和精讀都是比較重要的能力，缺一不可。在閱讀的過程中，學生要能夠通過快速閱讀，大概了解一篇文章的真實含義，并通過精讀，詳細分析每一個句子的含義。只有快速閱讀和精讀的組合，方能提高學生的閱讀能力。此外，學生在閱讀的過程中，要善于根據上下文了解一些生字詞的含義，這種根據上下文推測文章意思的技巧，是學生閱讀過程中的一項重要能力。4、讀一些淺顯易懂的英文文章，多多益善。剛開始可以嘗試著讀一些英文小故事，然后逐漸讀一些含有生詞但可以通過上下文推理出詞意的原著簡寫本，如：Robinson Crusoe《魯濱遜漂流記》，Treasure Island《寶島》，David Copperfield《大衛·科波菲爾》，Stories from Shakespeare《莎士比亞戲劇故事》，The Hunchback of NotreDame《巴黎圣母院》，Great Expectations《遠大前程》……大量泛讀，積累了詞匯，獲得了人生體驗，更提高了閱讀理解能力，一舉三得，必然會受到學生的歡迎。5、適量背誦精彩范文?！靶聳|方”的校長胡敏曾推薦過一套英語學習方法叫做：背誦→默寫→互譯→模仿→寫作?？梢?，背誦在英語學習中的重要作用。教師應當推薦一些優秀的范文讓學生背誦，在背誦中把握核心詞匯、精彩佳句、經典句型、精彩框架。經常背范文，可以增強語感，有了語感，閱讀理解能力就會在不知不覺中慢慢地提高。如能長期堅持背誦，必定會有大的收獲。

總之，閱讀是英語教學過程中的重要組成部分，學生的閱讀能力培養是提高學生英語綜合水平的基礎。因此，對于高中的英語教師而言，應當結合當前高中英語閱讀教學存在的問題，結合新課程改革的理念，不斷改革創新，全面提高學生的英語閱讀能力。（單位：內蒙古赤峰市松山區職業技術教育培訓中心）