多媒體教學

隨著科技的不斷發展，多媒體技術越來越多地應用于課堂教學，作為現代教育采用的最先進的教學手段，是通過合理選擇文字、聲音、圖像等多種媒體信息，呈現多媒體教學內容。在英語教學中，運用多媒體技術輔助教學，有其獨特的優勢，它比傳統教學更能激起學生的興趣，有利于更多學生發揮指導作用，提高學生學習效率。但是，在運用多媒體教學中，也存在一些值得注意的問題，本文就多媒體在初中英語教學中的實效談一些自己的看法。

多媒體在英語教學應用中的優勢：

培養學生學習興趣——學生的學習興趣對鼓舞鞏固他們的學習動機、激發學習積極性起著決定作用。學生有了興趣，才會想學，才會樂學，才會主動去學。激發學生的學習興趣，才會喚起他們的求知欲。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術魅力和興趣因素，應用多媒體是最好的手段之一。傳統的課堂是以教師講授為主。課堂模式是“粉筆加黑板，課本加筆記本”。學生毫無興趣。教師應該從教學的權威者轉變為教學的合作伙伴。多媒體輔助教學為我們提供了一個有效的教學方法，為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的，枯燥的學習內容轉化成有形的，可感知的，可視，可聽的動感內容。當學生置身于多媒體教學環境中，他們會對即將開始的學習活動充滿渴望和自信，學生可以自主地選擇自己感興趣地學習材料和學習通道，完全沒有焦慮感，這完全是多媒體英語教學起的重要作用。多媒體容聲，色，文為一體。對學生的感官和視覺產生強烈沖擊，學生在課堂上會很活躍，就會變被動為主動，充分發揮自己的想象力和創造力，就會爭先恐后的回答問題，積極配合老師的教學，充分發揮學生的主體作用。學生滿腔熱情參與活動，參與交際，形成了師生、生生之間互動交流，與老師共同完成教學任務。英語多媒體教學真正使學生做到想學，樂學，善學。

使教學內容直觀化、形象化——多媒體教學能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現事物的客觀屬性，使學生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計算機的動畫功能模擬英語教學中出現的一些語言知識的形象圖片，如動詞的教學、there be句型的運用、形容詞的比較級的運用等，或是

某一課文具體內容的發生場面的再現，從而解決了中學英語教學技術受時間、空間、條件等的限制的問題，以便學生能以最快速度掌握所學知識。

多媒體教學應注意幾點事項：

適時、適度、適當地使用多媒體——多媒體不是萬能的，它并不能完全取代傳統的課堂教學，它也有一定的局限性。很多教師在制作課件時，一味地注重豐富的背景知識和多彩的畫面，從而導致了學生注意力的轉移，自然就影響了課堂教學效果。課件教學以其容量大、速度快、易操作、課堂教學高效率而被教師大量地使用。然而，倘若畫面切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那也將極大地影響教學效果。任何時候我們都是為了教學而使用各種教學工具，并非為了使用工具而教學。在運用多媒體進行英語教學時應注意“適時”、“適度”、“適當”原則。“適時”指的是多媒體的使用應選擇最有利于學生掌握的切入點，吸取教學要點，使教學效果達到最佳狀態。“適當”就是指多媒體用在“精彩”之處，突破難點之處，用在有利于優化教學內容之處，以此突出重點，激發學生學習英語的興趣。“適度”即指當用則用，不用則棄，不要為“裝飾”課堂而用。每節課要從教學內容和教學對象出發，防止內容過多，形式過多，看而無用的現象發生，引起學生疲勞，影響教學效果。

多媒體課件的制作切勿喧賓奪主——在制作課件時，我們應該注意從實際出發，避免追求表面，處處濫用，要緊扣教材重點，避免隨意呈現，喧賓奪主，要精心設計和篩選，盡可能與學生的日常生活息息相關。可是有的教師在制作英語多媒體課件時走入了這一誤區：為了展示自己嫻熟的電腦制作技術，追求課件的美觀，選擇了比較花哨的方式，為課件配上許多漂亮的圖片、精美的動畫、優美的音樂，使整堂語言課變成了“圖片、音像、音樂欣賞課”。

總之，在英語課堂教學中，我們要合理地應用多媒體課件，創設學習英語的情境，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力。既要充分發揮教師的主導作用，學生的主體性和創造性，又要充分發揮多媒體課件教學的優勢，使它更好地為教學服務，真正達到提高教學質量的目的。（單位：四川阿壩州若爾蓋縣唐克九年一貫制學校）