對教師言傳身教的一點思考

言傳為標，身教為本，自從成為孩子王到今天，我的人生收獲頗多，其中不乏有幸福、感動、心酸，最重要的是孩子們的那份純真、善良和無暇激情帶給我的。18年來和孩子們朝夕相處，他們潔白無瑕的心靈、天真爛漫的笑臉，使我一登上三尺講臺，心里便洋溢著欣慰的幸福，所有生活煩擾和內心不快瞬間消失。我當了18年教師，在我的班主任生涯中，從孩子們的身上體驗到了豐富的知識和真摯的情感，感受到孩子們濃厚的激情和真誠的心靈，同時也感覺到了教師的言傳身教的重要性。教師是學生最接近的模仿對象，教師的一言一行都對學生具有示范作用，他們的行為榜樣往往比言語更具有影響力。特別是班主任，是全班學生的組織者、教育者和指導者，對創建良好的班集體，提高學生素質，陶治學生的情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。

學生有強烈的“向師性”，他們在觀察老師時常常產生一種“放大效應”，教師的行為會潛移默化地影響著他們，影響著他們的處世態度和人生觀。所以一位教師的音容笑貌、舉手投足，甚至衣著發式無形中都可能成為學生學習效仿的楷模。作為班主任，在我的班里也出現過類似的事情。一天，有兩個同學一起來找我，其中的一個說：“老師，他把我的本扔地上了，您看，都成這樣了！”說著，把一個濕漉漉的、沾滿泥水的本子拿到我面前。我用疑惑的眼光看著另一個同學，心想：可能嗎？他可是我們班最老實的孩子。那個同學吱唔著：“我厖我想學您，一扔就準。”說完，他紅著臉低下了頭。原來，他在學我扔本，結果把本子掉在地上，弄濕了。看著這沾滿了泥的本子，我深深地體會到了什么是“身為示范”。我也喜歡給孩子們講名人的故事，給孩子們樹立正確的榜樣，也讓孩子們有了為之奮斗的目標。

我班有個叫小紅的小男孩非常的活潑好動，他總是不能與其他小朋友友好相處，有時甚至來點惡作劇，搞點小破壞，經常有小朋友告他的狀。因此，大家就不太喜歡跟他一起玩。一天，我跟孩子們一起拍皮球，在跑動中，我一不小心把小紅撞到了，我連忙扶起他，并關切地問道：“小紅，摔疼了沒有？對不起……”。小紅不好意思地說：“不疼。”說完就一溜煙跑了。后來我在洗手間聽到他跟別的小朋友說：“剛才，老師不小心把我撞倒了，還跟我說對不起了呢！”

第二天在戶外活動的時候，小紅不小心碰倒了旁邊的雪兒小朋友，小紅馬上說：“對不起，我不是故意的。”他邊說邊把雪兒從地上扶起來。這么一句簡單的話，卻使我熱淚盈眶。從這一句簡單的話語中，我看到了小紅的進步。從這一句簡單的話語中，我仿佛看見小紅正在和小朋友友好地玩耍，不爭搶、不吵鬧、不霸道、不任性。于是，我抓住時機，在全班小朋友面前表揚了他，還鼓勵他，以后要和小朋友好好相處。小紅開心地笑了。在我的耐心引導下，小紅比過去有了很大的進步，現在的他能和同伴一起開心地玩耍，也能和同伴一起友好地相處，我們的教室里再也聽不見爭搶玩具的喧鬧聲，再也聽不見被打被抓的哭鬧聲。教室里呈現出一片祥和的氣氛。看到小紅的變化，我心里充滿了無比的喜悅。

孩子年齡小，易模仿，成人的一舉一動都會直接到影響他們今后的發展。當教師默默地撿起地上的一張紙片時，孩子們就會自覺地清理地上的垃圾；當教師經常給予幫助的人表示感謝時，孩子們就會擁有一顆感恩的心；當教師力所能及地幫助遇到的每一個需要幫助的人時，孩子們就會學會“關愛”，去關心愛護他人……所以，要讓孩子健康地成長，做為教師就應該時刻注意自己的言行，真正地做到言傳身教。

在對學生進行中學生日常行為規范的教育的同時，我還利用課余時間，將重點放在學生道德規范的養成教育上，讓他們明白什么事能做，什么事不能做，提高他們明辨是非的能力。俗話說，海寬不如心寬，地厚不如德厚。因此在平時的教學過程，我們應該多與孩子們溝通，甚至讓他們把自己當成朋友來傾述，幫助他們解決生活或者是學習中遇到的各種問題。把自己的理念通過言語或者是行動告訴他們，什么是正確的，什么是不正確的，培養學生正確的是非觀、人生觀和價值觀。不管他們現在書讀得好不好，至少品德方面能做好，那么他們就能在以后的生活中找到真正的朋友，獲得幫助，學會與人相處，從而獲得成功。為了讓道德養成教育付之行動，我堅持每周三天的讀報或者讀經典故事的制度，不斷豐富學生的知識，告訴學生做人的道理。 總之，教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，我們的美好品質和良好素質就像一場春雨，滋潤著學生，可以達到潤物細無聲的作用，所以，作為一名教師，我們要愛崗敬業，刻苦鉆研，從點滴做起，從小事踏踏實實地做起，因勢利導，凡事以身作則，做到潤物細無聲，給學生更多的人文關懷，才能把工作做到學生的心里去。只有這樣，才能把孩子們帶好，把自己的本職工作做好，從而達到教書育人的目的。（單位：山西省右玉縣雨露希望小學）