教學藝術面面觀

課堂教學是學生學習文化的藍天，是學生通往大道的必經之路，也是教師實施教學的核心手段。而教學藝術是教育的明星工程，也是學生向往和追求的基本形式。因此，結合當今教育模式，我有以下的看法。組織好一堂課教學的開端：（作者簡介：本人1987年7月畢業于荔波師范，1998年12月畢業于貴州教育學院漢語言文學教育專業，87年8月——90年8月擔任播堯鄉星堯小學負責人，90年9月——93年8月擔任播堯鄉架橋小學負責人，93年9月——96年8月擔任播堯小學教導主任，96年9月——98年8月播堯小學任教，98年9月——2001年擔任播堯鄉教育輔導站“兩基”資料員，2002年9月至2012年8月擔任播堯小學教導主任，2012年9月至今擔任播堯小學膳食中心主任。）

用“環視”組織教學。教師一進入教室，就用熱情的態度，從容大方的舉止，慈善安神的表情，和藹可親信任而期待的目光“環視”全班，使全班學生都在自己目光的注視下“一覽無余”產生一種“此時無聲勝有聲”的結果。用新穎別致的開講來組織教學。為引起學生學習興趣，可用“前言”、“導語”、“例子”、“提問法”、“演示法”等，把學生的注意力集中起來，導入正題，優秀的教師無不是用多種多樣的開講進入新知識的傳授的。新穎別致的課堂開端，將對組織一堂課教學的全課程起著至關重要的作用。另外，教師愉快的感情帶入課堂，對課堂也起著十分重要的作用。雨果說過：“笑就是太陽，它能消除人們臉上的冬色”，教師的情感對學生具有很大感染力，教師一走進教室，就保持愉快的情緒，以感染學生。

組織好教學的全過程：

運用注意規律，注意是心理活動對一定事物的指向和集中，運用其規律組織教學，使教學進程有條不紊。

愛護自尊心，點到為止。自尊心人皆有之，即使最差的學生也希望得到他人的尊重。學生在課堂上違紀，如用訓斥、體罰或謾罵，往往會傷害他們的自尊心，造成師生對立，學生頂牛，必然影響教學，不能達到預期效果。教師如能從愛護學生自尊心出發，用一個眼神，一個細微的手勢、凝視他，輕輕敲他的桌子或立一旁，加以提醒，讓其知道老師已注意他即可。對于這一切，學生會理解為“老師不打算出我的丑，為的是不傷我的面子”。那么，違紀學生會感激老師，從而終止違紀行為，認真聽講。此外，用表揚、鼓勵來滿足學生的自尊需要，也可以收到良好效果。

和藹可親，語言幽默。語言課堂上，教師運用語言要簡練，通俗易懂，用生動的語言打動學生、感化學生，用優美語言熏陶學生。課堂要緊湊，使學生在優美的語言中輕松語言中進行學習，更能收到較好效果。

高度的計劃性。高度的計劃性指課堂教學內容各個環節一環扣一環，何時講、何時練、何時演示、何時板書等等，都要安排得井井有條。高度的計劃性還表現在教師能夠有效地利用上課時間，不浪費一分鐘，使全班學生全神貫注地投入學習，扎扎實實地上好一堂課。使每一堂課教學的分量，達到最佳效果。

教學過程是教學任務的核心，是求知的全過程，因此教師要精心設計好教學過程。教學過程也須用“環視”組織教學，“環視”組織教學，不光是課堂的開頭，而且在教學的全過程也須用“環視”組織教學。簡而言之，就是要善于進行課堂觀察，并把它運用到教學的全過程中去。課堂觀察既可以用自己的目光組織教學，也可以及時了解和掌握學生的接受情況。例如：學生愣愣瞪著眼，而眼珠不停地晃，說明他們都在入神，但沒有懂；學生皺眉，就說明自己說得快或用詞生僻，沒有理解；大多數人眼珠閃亮，喜形于色，就說明他們注意力集中，思想活躍，希望你把要講的知識痛痛快快地講出來。有的教師上課時，不是看著天花板，就是看窗戶，或者貌似“環視”，實則“目中無人”使學生感到老師反正沒有看見我，便“肆無忌憚”地做他的“小動作”。

組織好一堂課的結束：

成功的一堂課，不僅要善始，還要善終。當臨近下課時，學生已感疲倦，注意力不易集中，教師不是沒精打采唱“催眠曲”，而是以充沛的感情，激昂的語調講授，教師感情的波瀾起伏，會使學生心智激蕩，使之由“沒精打采”漸漸變得“精神煥發”起來。

一堂課的結束模式多樣，可以用布置作業結束課，也可以留問題來結束課，還可以用教學藝術語結束課，給學生留下“言有盡而意無窮”的含蓄結尾。此外，一定要按時下課，絕不拖堂，因為拖堂往往使學生產生逆反心理，其收效甚微，甚至會適得其反。（單位：貴州省荔波縣播堯小學）