關于語文寫作教學的幾點探討

小學寫作教學是小學語文教學的重要組成部分和教學難點，在語文中占有突出的地位。我國《新語文課程標準》對小學生作文寫作提出了全新的要求，這就是提倡自由表達、提倡想象作文、提倡表達個人的獨特感受，注重培養學生寫話和寫作興趣、自信心和創新能力。那么，小學生怎樣提高自己的寫作水平呢？說到底，還是那句老話：多讀、多練、多聽、多寫。我就根據多年的教學實際，結合自己的理解體會和我多年的小學語文教學實踐，和大家一起探討一下語文寫作教學的拙見。

一是讓學生多積累材料，豐富自己的知識。書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的語文寫作教學實踐中，我常常發現，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。基于這樣的實際，我在教學中十分重視通過加強課內外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求教師改變以往的教學方式，除把課堂還給學生外，還要引導學生進行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內外相結合的方式。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。多讀書，多讀文學作品，從名家名著中感受作家的情感和體驗，補充自己生活的匱乏和不足，使自己的情感敏銳而豐富，寫起作文來也就覺得容易多了。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式中，使學生產生了語感，激發了靈感，有了語感和靈感，作文就水到渠成、自然流瀉輕松的事。我通過引導學生收集關于讀書的名言名句營造氛圍。學生收集名言后，我還組織學生交流，并選擇代表性的名言請書法好的學生寫出來，張貼在班級墻上。要提高課外閱讀的效率，還需教給學生閱讀的方法。此外，還積極引導學生通過閱讀相關的其他書籍，或上網查閱資料解決遇到的問題，激發起學生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。有了興趣，還怕學生寫不好作文嗎？

二是老師要豐富生活，指導學生獲取寫作的材料。“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”要解決學生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。指導學生作文如何從內容入手。教師要把單調的作文課上成作文活動課，有意識地組織學生參加一些貼近自然、社會、生活的活動，讓學生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，開闊眼界。有目的地指導學生觀察，養成觀察習慣。鼓勵他們大膽地把見聞和感受寫下來，做到想得廣、寫得好。活動要豐富多彩，并注意引導學生進行積累，日積月累，作文起來就有話可說了。只要他們平時留心觀察，認真思考，便會發現，寫作題材是取之不竭，用之不盡的。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。把課堂擴展到豐富多彩的大自然，讓孩子們不僅學會了很多書本的知識，以及許多新的體驗和感悟，開啟了智慧探索的大門，學會了熱愛大自然，熱愛家鄉，熱愛生活的思想情懷。于是，我告訴學生，寫作文其實并不難，只不過是把自己的所見、所聞、所感寫下來罷了，關鍵就在于你愿不愿意做生活的有心人了！這樣一來，學生初步體會到寫作素材來源于生活，我的學生作文題材更寬、更廣、更有新意，并不再為沒什么可寫而煩惱。這時，我趁機要求學生養成寫好觀察日記的習慣，引導他們不斷地積累材料，以備不時之需。

三是教師要注重培養學生的寫作能力。培養學生寫作文的能力，先從寫日記開始。讓學生堅持寫日記，有話則長，無話則短，多則千言萬語，少則三言兩語。一年級第二學期開始，我就叫學生寫日記。那個時候學生識字量還不是很豐富，我允許他們用拼音代替，也可請教別人。起先，我也允許他們想到什么就寫什么，逐漸地培養他們寫一件事，再是寫一件有意義一點的事，然后叫他們寫做這件事時，會想到些什么，逐漸培養他們把這件事寫具體一些。從二年級開始，我把語文課中的看圖說話提高到看圖寫話，在說的基礎上，發揮自己的想象力，把看到的圖畫，通過自己內心世界表現出來。我除了完成每單元大綱的寫作要求外，常常補充仿寫課文段落，如按事情發展順序，按時間順序，按先總結后分述，按并列段式等，及補充想象作文，給學生以想象空間，充分揮學生的想象能力。平時，每學完一篇思想深邃，飽含激情的文章后，我總是讓學生談談感受體會，讓學生從中挖掘出寫作素材，寫讀后感，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。每當寫大作文前，先指導學生說，然后再習作，使學生有話好寫，以提高寫作興趣，每次是在自然而然地寫作，沒有給學生壓力，學生就快樂作文。

四是改變傳統作文評改方式。在新課標下，教師評改作文應以學生為主體，實行自改自評、小組評改、集體評改相結合。自評自改是在指導學生明確作文目標，牢牢掌握評改方式的前提下，進行成功評價與自我調整。先對自己的作文可取之處進行自我成功評價，并推薦自己作文中自認為寫得成功的地方，供同學學習、欣賞。這樣，無論作文能力如何的學生，他們都會毫無顧忌地推出，自認為可取之處。既得到同學肯定和賞識，又學到了別人許多長處，受到啟迪的同時，便不知不覺地走出了“不會”作文的低谷，滿懷信心地向成功邁進。教師要經常性的正面評價學生的寫作，是學生感受愉悅的根本所在，也是培養學生寫作興趣的重要環節。在自評的基礎上，再讓學生推出公認的寫得好的作文，供人欣賞，對這些作文進行成功評價，大家都來賞識好作文成功之處在哪里？領悟好的表達效果，取人之長，補己之短。對作文能力強的學生來說，會更加各顯風采；對作文不太突出的學生，也會增加作文靈感。（單位：遼寧省葫蘆島市連山區塔山鄉九年一貫制學校 ）