小學生寫字教學

小學生正是識字認字的基礎階段，也是關鍵時期，字寫的正確、端正、美觀能增強表達效果。在新課程理念下如何進行寫字教學，我們語文教師面臨著挑戰。因此，我們必須提高認識，采取得力措施切實加強小學生寫字教學，提高小學生書寫的質量。我結合教學實踐，談幾點看法。

一、開展系列活動，貫徹直觀形象的教學原則，激發學生寫字興趣。學校安排了語文寫字課，使學生容易理解和接受。寓教寓樂，直觀形象，這就使學生在寫字過程中做到用眼、用腦、用手、用心，不草草了事，書寫時才能做到心到、眼到、手到、筆到，使筆畫有神，字形美觀。而且能鼓勵學生主動愉快地練字，不會感到是一種負擔。

二、樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，它不但具有極大的感召力，而且使學生有了形，例的參照。教師積極推薦本班書法作品參加書法展覽或競賽。全班參賽，統一格式，紙張，每次完成作品，都能涌現出好多優秀作品。對獲獎的學生給予贊許，對沒有獲獎的同學給予鼓勵，努力形成一個良好的效果。1、老師的示范是只管教學的最好手段，是最形象、最生動、最切實的指導，學生通過觀察老師形象生動的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，從中領略到漢字的結構美。平時的課堂板書，批改作業，老師都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢，安排好字的結構，注意筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中學生受到教育。2、掌握基本的筆畫，學會舉一反三：教師可借鑒毛筆字基本筆畫的寫法進行講解示范，指導訓練。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，我對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。比如，該筆畫運筆的走向，在某個字中該筆畫的長短、粗細、斜度等。我是這樣教寫“捺”的——起筆輕一點兒，向右下運筆，漸重，轉方向，漸輕，這就是一波三折的捺！教寫“豎折撇”，我讓學生觀察，這筆畫像什么？——像一道閃電！這些基本筆畫天天都練，每天都側重于一兩種，并指導學生練好，久而久之，學生練習時就成了一種習慣，也為寫好字打下了扎實的基本功。3、分析字形，掌握間架結構：我們要求學生借助田字格來學好漢字。漢字中獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同，寬窄有別，要注意具體分類，如左窄有寬，左寬右窄，左右均等，像“海”這個字，學生會寫是不難，但要寫好就不容易了，我先從“三點水”的位置入手指導，讓學生比較“三點水”是弧形位置還是垂直好看，這樣學生從老師的指導掌握了“三點水”的間架結構，能寫得較漂亮。

三、倡導“自主、合作、探究”的學習方式。（1）自主寫字。寫字時讓學生用“心”去“悟”，讓學生自己去觀察、思考、發現和體會，在關鍵時候教師適當點撥。如在學生描紅或臨摹之后，可以讓學生說說，你哪些字寫得好，是怎樣寫好的。教師要真誠鼓勵，讓學生感受到成功的樂趣。（2）合作寫字。學生以學習小組的形式學習寫字。書寫過程中同伴互相學習，取長補短。寫完后互相交流欣賞，互相點評。課堂上展示寫字作業：把寫得好與不好的字，張貼于黑板，讓學生來評一評佳作好字，對于寫得差的字，讓學生評一評敗筆。也可以分四人（兩人）小組評，評價以后再進行改正。通過評價、反饋，真正重視評價的作用，那么學生的寫字效果才會有所提高。為滿足同學們的需要，我們還利用課外活動時間進行沙土練字，讓學生們高高興興地參與，開開心心地進行寫字訓練。學生學得輕松、快樂，體驗到合作寫字的愉悅。（3）探究寫字。讓學生在學習寫字的過程中發現問題，探索書寫規律，嘗試采用適合自己的方法，進一步把字寫好。同時還定期辦作業展覽，將寫得好的學生作品放進“展示臺”，上面加上老師的解說詞，讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

總之，孩子們能在老師的精心指導和培養下，練就一手好字，將祖國的書法藝術發揚光大。（單位：山西省朔州市右玉縣雨露希望小學）