古詩文復(fù)習(xí)有妙招

“古詩文默寫”和“文言文閱讀”是歷年語文卷中比較穩(wěn)定的板塊，縱觀歷年廣東省各地市的學(xué)業(yè)考試卷，試題命制還是有一些規(guī)律可循的?！肮旁娢哪瑢憽被旧鲜侵苯幽瑢懺娋浠蚶斫庑阅瑢懼攸c(diǎn)句?！拔难晕拈喿x”一般是考查一詞多義、翻譯句子、對課文內(nèi)容的理解。課外文言文閱讀，通常選擇有關(guān)歷史人物或富有哲理和寓意的小故事來設(shè)題考查。筆者在復(fù)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行了以下嘗試，僅供參考。

氣吞斗牛，花樣背誦：在學(xué)生記憶力最好的黃金時(shí)代，在初中總分復(fù)習(xí)階段，來一次背誦的頭腦大風(fēng)暴，既是對知識的鞏固，也是對古詩文的大梳理。背誦是默寫的基礎(chǔ)，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，背誦也是理解的基礎(chǔ)。48首古詩，24篇古文，背誦量的確大，但是這些詩文都是學(xué)過的，背誦的難度系數(shù)并不高。最重要的是激發(fā)學(xué)生背誦的熱情，持之以恒地背下去。

首先制定背誦計(jì)劃。將48首古詩，24篇古文，分成一小塊一小塊，如同吃蛋糕一樣，先切成小塊。接著，分階段完成。讓學(xué)生背得聲勢浩大，背得酣暢淋漓，背得滾瓜爛熟。為了增強(qiáng)學(xué)生背誦的樂趣，避免枯燥疲憊，每完成一個(gè)小任務(wù)，就給學(xué)生一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。背誦形式也可以多種多樣：單獨(dú)背，同桌互背，小組互背，男女生互背，老師抽查背，點(diǎn)學(xué)號背，接龍背誦等等。

一言以蔽之，在古詩文總復(fù)習(xí)階段，讓背誦的暴風(fēng)驟雨對學(xué)生進(jìn)行一次痛快的大洗禮。

細(xì)嚼慢咽，尋寶積累：在文言文的考查中，一詞多義的考查分值比較高，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。這一題以選擇題出現(xiàn)共有四個(gè)選項(xiàng)四個(gè)詞，考的就是學(xué)生對文言字詞的綜合積累。如何突破這一重難點(diǎn)，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)呢？中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，特別是男生喜歡挑戰(zhàn)。根據(jù)這一心理，我在每篇文言文復(fù)習(xí)完后，在課堂練習(xí)中讓學(xué)生去文中“尋寶”——尋找文中出現(xiàn)的一詞多義現(xiàn)象，并說出它們的具體意思，看看誰找到的“寶貝”多。這樣每一篇搜尋下來，也是一個(gè)不小的工程，但是學(xué)生的積累量也不斷增大，對翻譯也大有裨益。最終學(xué)生能從一篇古文中出現(xiàn)的詞遷移到其他篇目，再通過課內(nèi)文言文中出現(xiàn)的字詞積累遷移到課外文言文閱讀，達(dá)到“融會貫通”，以“課內(nèi)養(yǎng)課外”的目的。

別具慧心，反思文體：文言文的文體有多種形式，如“記”“說”“表”“書”“銘”“序”等。對古文文體的歸納，有利于學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和情感，有利于學(xué)生更清晰地明白文章的表達(dá)方式和寫作方法?！坝洝保瑢儆诠糯洈⑽牡姆懂?，可以記敘描寫，也可以抒情議論，并通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解。如《桃花源記》記事，通過漁人在桃花源的所見所聞，表達(dá)了作者對美好生活的向往；《岳陽樓記》融記敘寫景抒情議論于一體，表達(dá)了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負(fù)和“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟；《小石潭記》通過寫景狀物，表達(dá)了作者貶官后的抑郁、悲涼心境；《醉翁亭記》通過描寫景物，抒發(fā)了作者寄情山水，與民同樂的情感?！罢f”，古代的一種議論文體，通常借寓言故事、狀寫事物來說明事理。如《馬說》，借伯樂和千里馬的傳說，托物言志，表達(dá)了作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情?！稅凵徴f》借花喻人，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。“表”是古代向帝王上書陳情言事的一種文體。如《出師表》，諸葛亮向后主劉禪分析形勢、提出建議、追憶往事等，表現(xiàn)出他“曉之以理，動(dòng)之以情”的忠誠和希望?！皶?，古代的一種書信文體。如《與朱元思書》，是作者寫給朱元思的一封信，借景抒情，借富春江的美景表達(dá)了自己喜愛自然，避世退隱的高潔之趣?！般憽保糯淘谄魑锷嫌脕砭渥约夯蛘叻Q述功德的文字，后來成為一種文體，多押韻。如《陋室銘》，押韻，讀來朗朗上口，作者托物言志，借陋室不陋來表達(dá)自己安貧樂道的生活情趣和高潔傲岸的情操?！靶颉保枪糯小百?zèng)言”之意的一種文體，有“書序”和“贈(zèng)序”兩種?！百?zèng)序”是臨別贈(zèng)言性質(zhì)的文體，內(nèi)容多為勉勵(lì)、推重、贊許之辭。如《送東陽馬生序》屬于贈(zèng)序，作者借自己克服困難、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)。

對文體的歸納整理，就是把書本由厚變薄，再由薄變厚的過程，把書本知識變?yōu)樽约褐R體系的過程。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)會了反思，學(xué)會了歸納整理，那么中考就“萬事俱備，只欠東風(fēng)”了。

“一站到底”，復(fù)習(xí)檢測：隨著電視、網(wǎng)絡(luò)信息的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的中學(xué)生視野開闊，緊跟時(shí)代步伐。如果他談“鳥叔”，你還在談“神曲”，那么你已經(jīng)out了。當(dāng)下，江蘇衛(wèi)視“一站到底”節(jié)目深受觀眾歡迎，我們?nèi)叶际沁@個(gè)節(jié)目的粉絲。它集知識性、挑戰(zhàn)性于一體。當(dāng)古詩文全部復(fù)習(xí)完一輪時(shí)，綜合檢測就顯得尤為重要。如何讓學(xué)生保持最佳狀態(tài)，將古詩文復(fù)習(xí)的綜合檢測推向新的高潮呢？我結(jié)合古詩文的考點(diǎn)，將“一站到底”的節(jié)目形式移到了我的課堂，給學(xué)生帶來了一場古詩文復(fù)習(xí)檢測的盛宴。這種檢測形式受到學(xué)生的熱烈歡迎，收到了意想不到的復(fù)習(xí)效果。

總而言之，古詩文復(fù)習(xí)的方法多種多樣，但是“教師搭臺，學(xué)生唱戲”的宗旨是不變的。教師在選擇復(fù)習(xí)方法時(shí)，既要研究古詩文教材又要研究學(xué)生，找準(zhǔn)適合教材和學(xué)生的最大特色和訓(xùn)練價(jià)值。如同語文教師李驚梅所言：“同樣是魚，有的適合蒸著吃，有的適合煮著吃，有的適用于燉湯，還有的則適合取其魚片加工成泡菜魚，不一而足，教材就是一條條魚，看我們怎么處理最合適，就要看語文教師這些大廚的功夫了。”（單位：內(nèi)蒙古包頭市第八中學(xué)）