口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生精神成長。能夠把語文的工具性和人文性融合起來，逐步形成良好的個性和健全的人格。因此培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力就勢在必行，特別是小學(xué)語文教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生尋找素材，訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力，這是課堂教學(xué)中提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑之一。

分析原因，立足課堂——學(xué)生是教學(xué)工作的落腳點(diǎn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的服務(wù)對象。教要進(jìn)行富有成效的教學(xué)設(shè)計(jì)，在平時的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，要注意設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，能與學(xué)生對話。教學(xué)中我注意到有的學(xué)生內(nèi)向，不愛與他人交流，這種現(xiàn)象會影響學(xué)生的口語表達(dá)能力的提高，這些學(xué)生主要表現(xiàn)為：1.學(xué)生內(nèi)斂，想表達(dá)的積極性不強(qiáng)，還有的學(xué)生想表達(dá)又難開口；2.開口講了，但表意不明確，讓人聽不懂她想表達(dá)什么或告訴你什么，當(dāng)問第二遍時，聲音更小，顯得更內(nèi)斂，放不開。3.學(xué)生語言不豐富，掌握的詞匯偏少，口語表達(dá)缺乏訓(xùn)練。這部分高學(xué)生，大部分是留守學(xué)生，父母不在身邊，在幼兒時期，智力沒開發(fā)好，口語沒得到鍛煉。那么，語文老師要抓住學(xué)生的發(fā)展口語的最佳時間，在指導(dǎo)學(xué)生口語訓(xùn)練就更不能疏忽，抓住課堂教學(xué)的有效時間，爭取把學(xué)生培養(yǎng)成“能言善辯”的時代新人。教材的每單元練習(xí)中，都編排了“口語交際”內(nèi)容。例如蘇教版三年級上冊第一單元后面編排了口語交際“小小讀書交流會”。這是一道由閱讀到口語表達(dá)方面的練習(xí)。學(xué)生們圍坐在桌子旁，桌子上有什么？他們的臉上表情有什么不同；由此可想到他們在談什么？要指導(dǎo)學(xué)生在讀熟的過程中，了解書的作者、主要內(nèi)容講了什么，摘抄精彩的語段，然后要求學(xué)生組織語言，能用自己的語言和其他學(xué)生交流，在講的時候，注意語言表達(dá)要清楚，有層次、有條理，聲音要響亮，語速要適中。在聽其他同學(xué)講的時候，要思想集中，也可以互相補(bǔ)充，說出你的心得體會和感受。這樣的要求可以激發(fā)學(xué)生的交際欲望，在多向互動的實(shí)踐過程中提高學(xué)生的口語交際素養(yǎng)。

營造良好的氛圍——“己所不欲，勿施于人。”要提高學(xué)生的口語交際能力，作為教師特別是語文教師首先必須不斷地追求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，教師的口語表達(dá)要聲情并茂，幽默風(fēng)趣、娓娓動聽，講究語言的準(zhǔn)確性、邏輯性、簡潔性、啟發(fā)性、生動性，以良好的語言修養(yǎng)給學(xué)生良好的示范和影響。同時，營造平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)應(yīng)該是開放性的，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生民主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。通過師生、生生互動為學(xué)生提供展示自己的舞臺。培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢說、想說、能說，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，繼而解決問題的能力。

巧妙引進(jìn)評價(jià)——評價(jià)是師生交往的一種媒介，積極的評價(jià)給學(xué)生帶來的快樂是可想而知的，它讓學(xué)生獲得了一種愉悅的情感體驗(yàn)。回答老師的問題得到老師的表揚(yáng)是多少學(xué)生夢想得到的待遇。被認(rèn)可、被欣賞的滋味誰不想擁有！ 但評價(jià)要講究技巧，同樣的事件，不同的評價(jià)方法就會產(chǎn)生不同的效果。課堂上經(jīng)常見到 “比一比誰最棒”這樣的場面。在一次二年級的語文課上，有位老師的做法值得借鑒，老師要求同桌小朋友互相朗讀詞語，然后推薦一位小朋友讀給全班小朋友聽。她將同學(xué)間的相互評價(jià)巧妙地引進(jìn)課堂，將“競爭”性評價(jià)有機(jī)地轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鳌毙栽u價(jià)，這對形成學(xué)生的健康心理將產(chǎn)生積極影響。

巧用學(xué)生好奇心——結(jié)合學(xué)生小學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡參與的特點(diǎn)。上課伊始，我先由“死海”引出話題，順勢通過精彩的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的話語需求。此時學(xué)生的腦海中產(chǎn)生了很多疑問， 他們迫不及待地想和我交流， 他們一個接一個提出很多問題與我交流，不知不覺中激發(fā)了學(xué)生交際的興趣。當(dāng)學(xué)生提出一個個疑問時，我沒有直接把答案告訴學(xué)生，而是讓他們自己想辦法去尋找答案。學(xué)生的興趣再次被激發(fā)，他們通過上臺觀察、聞、嘗、動手實(shí)驗(yàn)，得出了結(jié)論，明白了“發(fā)現(xiàn)”的真正含義，明確了交流的內(nèi)容與重點(diǎn)。如此的情境創(chuàng)設(shè)，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生說話的欲望，還有效地營造出平等、民主與和諧的課堂氛圍，為之后即將開始的口語交流打下基礎(chǔ)，因此，要利用學(xué)生的好奇心，可為教學(xué)服務(wù)。

學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，作為老師必須有計(jì)劃，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)的能力。 只有學(xué)生會說，能說，才會在以后的工作和生活中做到游刃有余。（單位：云南省保山市龍陵縣龍江鄉(xiāng)弄星小學(xué)）