初中音樂老師的語言藝術

作為教師，要明確語言是完成教學、培養學生的主要工具之一，教師的語言對學生課堂上的表現起的作用非常大。一位好的音樂教師可以三言兩語就能讓同學們茅塞頓開。在初中音樂教學中為了讓我們的教學更加充滿活力和生機，更具實效性，我們必須要注意教師的語言藝術。

一、教師語言。

陳述性語言是教師在課堂上經常需要使用的語言。教學中陳述性語言通常用在課的開啟、結尾，或表現為講課過程中針對學生疑難作出的解釋、陳述，以及對學生的學習方法加以指導、說明等。教師在課堂上講述的語言應該準確、生動，簡潔、明了。

描述性語言更具情感和語境，它大多數出現在歌曲學唱之前和歌曲欣賞的過程中，它主要是起著創設情景、抒發情感、煽情動人和引導想象的作用。

激勵性語言可以讓學生獲得成功和愉悅，也是讓學生保持學習狀態和自信的不可缺少的手段。激勵性語言大體有以下幾種：“很好！”、“你很聰明！”、“你真棒！”、“你唱得真有感情！”、“非常好”！值得注意的是激勵語是多彩的，而不是單色的，當學生第一次聽到老師這樣表揚自己，他（她）會感到很新鮮、高興。如果激勵性語言不定期增多或改變的話，隨著課節的增多，學生聽了會毫無感覺，因而也就失去了激勵的作用。另外，教師的激勵性語言應充滿愛心，充滿真誠，充滿智慧，充滿尊重，充滿信任，充滿著幽默與風趣。教師的激勵語還應體現出教師的文化素養及人格魅力，體現出針對性、客觀性、適度性、靈活性。

過渡性語言是教師連接教學環節的重要手段，也是使教學環節自然清晰、目的明確的必然手段，更是承前啟后、達到教學無痕的最高境界的關鍵。 幽默詼諧的語言，當一個學生演唱完歌曲，唱功實在不敢恭維，但充滿激情，你可以評價說：“很有特點，獨成一派！期待你下次更用心的表現”；當聽到一個學生在演唱時從頭到尾都跑調，并且很合拍，你可以說：跑調不是你的錯，錯在這么多人都沒有拉住你。要想真正詼諧幽默，我們必須做到雍容大度，知道體諒他人，有一種寬容的精神，而且具有廣博豐富的知識，學會在日常生活中擷取幽默元素。當然最重要的是，教師本人必須是一個心胸開闊、機敏睿智、充滿幽默感的人。

總結評價性語言 音樂畢竟是抽象的，它帶給人的情感和情緒上的體驗，只有通過語言或行為，才能向大家表達出音樂帶來的這種微妙而朦朧的感覺。總結評價性語言則能更準確地表達或引導學生去體驗、去感受。

肢體語言也是教師語言藝術的一種類型，肢體語言在教學中起到的是和語言一樣的作用。其實，并不是所有的音樂都適合教師運用語言進行長篇描述，有的音樂所要表達的是那種“此時無聲勝有聲”的境界，這時就需要教師善用肢體語言進行適當引導，而非具體描述。肢體語言一定要生動傳神，用得恰到好處，起到錦上添花的作用，否則就適得其反了。一個輕輕的撫摸，一個滿意的微笑，一個贊許的目光，都將使音樂教學成為一種愉悅和享受。

二、教師的語言在教學中要注意的幾個問題

（一）聽起來要美。音色要柔和，語速要適中，語調要豐富，語氣要生動。教師的語言美了，聽上去是一種享受，學生就愛聽；教師的語速和語調平和自然，也就有了親和力；教師的語言生動了，才能把學生帶進一種情緒和意境，才能使學生不知不覺地投入到教學活動中。

（二）語言要真誠而得體。說話的魅力并不在于你說得多么流暢，滔滔不絕，而在于你是否真誠，當學生感受到你發自內心的話語使，他才會打開心門，接受你講的內容，理解你的情感，從而產生共鳴。

（三）要有自己的語言風格。教師也是不同的個體，性格迥然，氣質各異，有的質樸平實，有的莊重優雅，有的清麗活潑，有的雄渾剛健，沒有必要去模仿別人，模仿別人只能使你呆板生硬，沒有自我，每位教師都應該打造自己的語言風格，從而與總不同，這樣的個人魅力才能長久。

總之，教師的語言必須準確形象、生動有序，而且語言的速度、節奏、音色都要與所要表達的情景相互交融，渾然一體，做到緩急輕重、高低錯落，把握住語境的脈搏。但教師的語言一定要留有余地，不要把話說“絕”，要留給學生回味思考的空間，使學生的想象力自由馳聘，培養其音樂的思維能力。 教師的語言既要到位，又要恰到好處，看似簡單，其實很難。這大概就是教師語言藝術的最高境界了吧！（單位：內蒙古自治區赤峰市阿魯科爾沁旗天山第三中學）