小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門啟蒙和普及科學(xué)知識(shí)的課程，該課程的重點(diǎn)在于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。動(dòng)手實(shí)踐、探究實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要途徑。新課改要求小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，而有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、實(shí)行素質(zhì)教育的有效方法之一。如何實(shí)施有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是每一位教育工作者需要認(rèn)真思考和總結(jié)的課題。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，幫助他們建立一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，使他們在良好的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動(dòng)起參與學(xué)習(xí)的興趣。良好的教學(xué)情境就像一個(gè)“磁場”，它吸引著學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿問題、充滿思考和探究的科學(xué)世界。如“磁鐵有磁性”時(shí)，有位教師是通過游戲創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的。這位教師拿出一個(gè)“釣魚玩具”，請四位學(xué)生上講臺(tái)比賽“釣魚”，一下子學(xué)生都搶著上去了，學(xué)生的興趣都上來了。當(dāng)四位學(xué)生完成“釣魚”比賽后，給學(xué)生拋出一個(gè)問題：為什么用“魚竿”能把“魚”掉上來呢？學(xué)生很快就在下面議論開了，有的說是魚鉤，有的說是磁鐵……，甚至有學(xué)生說拿來研究一下。學(xué)生們的探究興趣都被這個(gè)游戲激發(fā)了，這樣后面的實(shí)驗(yàn)探究都能有效的開展了。

明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模岣邔?shí)驗(yàn)探究針對性。教師應(yīng)教材實(shí)驗(yàn)的目的，并在做在實(shí)驗(yàn)前根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生明白為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了證明什么，實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，等等。也要讓學(xué)生懂得做科學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常嚴(yán)肅的，是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究活動(dòng)。如教“探索尺子的音高變化”時(shí)，教師拿出一把尺子，說：“尺子與音高有關(guān)系嗎？”一生說：“有，尺子長聲音大，尺子短聲音小。”另一生說：“尺子伸出多，聲音強(qiáng)，尺子伸出短，聲音弱。”顯然，學(xué)生對探究的問題還沒有搞清楚，結(jié)果，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)無法進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生把握不住觀察重點(diǎn)，匯報(bào)時(shí)眾說紛紜。其實(shí)，教師在開始前應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)審題，“探索尺子的音高變化”探究的重點(diǎn)是什么？什么是音高變化？尺子怎樣發(fā)出的音算是高的，怎樣的音是低的？這樣學(xué)生一般就會(huì)明確實(shí)驗(yàn)的目的，后續(xù)的實(shí)驗(yàn)才能展開。

聯(lián)系生活，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用性。當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系越來越緊密。通過這樣的設(shè)置，能夠讓學(xué)生明白，科學(xué)既來源于生活又服務(wù)于生活，科學(xué)知識(shí)反映在生活的各個(gè)方面，只要我們能夠細(xì)心觀察，總能發(fā)現(xiàn)生活中的小奧秘。一旦小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程之前奠定了這樣的思想基礎(chǔ)，就會(huì)加深他們對科學(xué)知識(shí)的理解程度，從心底接受科學(xué)這門課程。酸奶是學(xué)生們幾乎每天都要飲用的一種飲料，教師可以在課堂上嘗試制作酸奶，并向?qū)W生講解制作的過程，布置課后任務(wù)要求學(xué)生回家后在家長的指導(dǎo)下自己完成酸奶的制作，并在課堂上與其他同學(xué)交換品嘗酸奶。通過制作酸奶，學(xué)生能夠更加深切的感受到科學(xué)的奧秘：普通的牛奶經(jīng)過幾道簡單的工序就能變成美味的酸牛奶。在完成酸奶的制作之后，學(xué)生就會(huì)繼續(xù)思考，自己日常生活中還有哪樣生活必需品能夠通過自己的努力制作而成呢。這樣教師發(fā)散學(xué)生思維的目的也就達(dá)到了。

強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程自我評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的習(xí)慣。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為科學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，有效地提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和各方面能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，需要教師、學(xué)生長期的共同努力。怎樣發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究有效性，也有待于不斷的探索和完善中，只有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣吡耍茖W(xué)課的知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性才能得到更好地體現(xiàn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生平等地參與評價(jià)，實(shí)行自評、互評、師評相結(jié)合。通過自評，讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信，查找不足。通過小組互評，可以補(bǔ)充自評的不足，有效提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以客觀地評價(jià)別人，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。通過師評是對自評和互評的有效補(bǔ)充，更明確地指出學(xué)生的成功之處和須改進(jìn)的方面。這樣的評價(jià)方式更客觀、公正、全面。教師對實(shí)驗(yàn)的評價(jià)一定要及時(shí)，同時(shí)注意評價(jià)的真實(shí)性。實(shí)驗(yàn)評價(jià)對于學(xué)生一些好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成及能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用，會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生。

總之，在小學(xué)開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程大有裨益，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)思維方式，增加他們的科學(xué)知識(shí)，使他們對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)的提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，充分發(fā)揮小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的意義。（單位：遼寧省本溪滿族自治縣堿廠鎮(zhèn)中心學(xué)校）