如何提高農村英語早讀效率

聽、說、讀、寫是英語教學中的四大要素，密不可分。英語早讀作為英語常規課堂的有效延續和補充，不僅是口語學習的重要陣地，而且是英語學科教學的重要環節，上好英語早讀課對幫助學生學好英語能起到事倍功半的效果。然而，在農村初中學校大部分教師和學生都忽視了英語早讀的重要性，分析目前農村英語早讀現狀及成因并找出解決的對策與方法，目的在于讓早讀真正服務于教學。

一是早讀對學生的重要性。《英語新課程標準》明確指出“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在朗讀中感知，在朗讀中培養語感，受到情感的熏陶。”俗話說：“一日之計在于晨，”早讀是一天中最佳的學習時間之一，大腦經過充分的休息之后記憶效率極高。因此，作為英語口語學習的重要陣地，英語學科教學的重要組成環節，提高早讀效率刻不容緩。早讀是一天學習的開始，上好早讀課對學生后面課程的學習起著至關重要的作用。一方面，積極有效的早讀能讓學生盡快投入到一天的學習中，并帶著早讀的激情進行后面課程的學習，同時，利用早讀時間，教師可以更仔細地發現學生在朗讀英語單詞或者是課文時存在的問題，可以及時地糾正學生的語音、語調等問題；另一方面，早讀可以為師生交流創造更多的機會，能拉近師生距離，讓師生彼此更加了解。總而言之，提高英語早讀效率對提高英語教學成績起著至關重要的作用。

二是農村英語早讀現狀及成因。（1）教師方面。首先，很多教師對早讀的認識不到位，只是基于形式和應付，認為早讀只要自己去到教室，有學生在讀就可以，而且更多的關注學生早讀的聲音是否響亮，而不是關注學生早讀的內容；其次，早讀準備不充分，事先并沒有計劃和安排好早讀的內容，很多教師都是去到教室后臨時翻開課本叫學生進行早讀；再次，早讀目標不明確，一節早讀課要達到什么目的，要讓學生記憶和掌握哪些知識點，教師并沒有做好計劃；最后，早讀形式單一，僅僅局限于帶讀，齊讀和自由讀等形式，時間長了學生就會厭煩，所以早讀效率低下。（2）學生方面。首先，大部分學生對待早讀的態度不端正，早讀鈴聲響了，但是還有大部分學生在交作業或者是補作業，并沒有做好早讀的準備，甚至學習成績相對較好的學生提前來到教室也不會自己拿出課本提前進行早讀，而都是在等著老師，學習比較被動，少數學生還存在早讀遲到的現象；其次，由于學生基礎不同，齊讀時一開始聲音響亮，但是讀著讀著聲音就越來越小，而且每次大聲讀的也只有那么幾位同學，有的同學因為害羞就小聲讀，有的同學因為怕讀錯而不敢大聲讀，還有的因為不會讀，所以就在那里裝模作樣，有的甚至直接就不開口，坐在那里東張西望；再次，由于早讀目標不明確，所以一些同學在教師叫自己讀時就不知道該讀什么，會的一直在讀，不會的就放在那里，一直不會；最后，時間一長，很多學生在早讀課上就開始懶散，無所事事。

三是提高農村英語早讀效率的對策與方法。（1）早讀態度要端正。要想提高英語早讀的效率，英語教師和學生都必須端正對待早讀的態度。教師至少要提前五分鐘到達教室，然后督促學生在座位上坐好，把課本、筆記本等早讀材料準備好，不再做其它與早讀無關的事情。當然，也要要求學生提前十分鐘到教室，距離早讀開始前五分鐘就提醒學生做好早讀準備，不再到處走動和交作業，保障早讀開始時所有學生都已經到校并且做好準備。除此之外，教師每天早讀開始前可以在黑板上寫一些勵志名言。教師可以根據學生的情況，變化文字和方式，可以是語言，也可以是圖片等，久而久之，這些材料會刺激學生的大腦，讓學生每天早讀時就感到壓力或者是動力，這樣對待學習的思想意識才會有所轉變，一個人的思想意識決定一個人的生活態度，當對待生活的態度有所轉變后學生對待早讀的態度也會轉變的。（2）早讀目標要明確。沒有目標就沒有動力，如果一節早讀課沒有目標，學生就沒有壓力，就像一盤散沙，只是這里翻翻那里讀讀，早讀收效甚微。教師要在早讀課前，對學生布置任務，讓學生有目的地去開展工作，使他們做到有的放矢，充分發揮其積極主動性，提高其學習效率。教師可根據所教年級來確定早讀目標，比如：初一年級可重點抓單詞記憶和對話背誦；初二年級可重點抓文章句型和重點段落的背誦；初三年級可重點抓知識點、語法點和固定搭配的鞏固，同時記憶一些富有哲理、道德等方面的教育意義的段落或文字，或讀一些時事政治新聞報道，不需要學生背誦，目的在于拓寬學生的知識面。從具體的做法上來說，教師可以根據學生的英語學習能力和學習情況將學生分為ABC三組，每天早讀時分層次布置早讀任務。教師在早讀之前要做好計劃，然后每天早讀之前在黑板上寫下早讀任務，這樣學生才能對照著自己的任務進行有目的地早讀和背誦。

總之，早讀課是英語口語學習的一個重要陣地，是英語學科組織教學的重要環節，是全面提高學生英語綜合素質和英語成績的重要保障。一堂高效的早讀課能使不同層次的學生都各有所得，使教師及時掌握學生的學習情況。為了達到早讀目的，作為教師的我們要不斷學習，好好準備，充分體現教師的主導作用，在早讀課上發揮學生的主體性作用，讓學生在自己一天中記憶力最好的時刻有效地學習，讓一天的學習活動變得輕松、愉快。（單位：云南省玉溪市第七中學）