英語教學(xué)的催化劑

在21世紀(jì)的今天，作為一名小學(xué)英語教師，我深知培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，是小學(xué)英語教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。大量實(shí)踐證明，充分利用小學(xué)生想象力豐富、好奇心強(qiáng)的學(xué)習(xí)本能，講好故事、利用故事，由故事促進(jìn)英語閱讀的教學(xué)是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的最佳手段。那么，首先讓我們來看看，目前我們現(xiàn)行的故事教學(xué)法存在著兩種狀況。一種是有許多教師在教學(xué)故事時(shí)，往往都是先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的生詞和新句型，然后進(jìn)行反復(fù)操練，最后只把故事作為一種復(fù)習(xí)鞏固的手段，聽一聽、讀一讀即可。另一種是教師在故事教學(xué)的整個(gè)過程中，只注重了對(duì)故事的講述，而忽視了學(xué)生的參與，沒有充分利用故事的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生更多地從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。這兩種狀況都是不可取的，故事的設(shè)計(jì)是件很不容易的事，如果在教學(xué)中只是讓故事起一個(gè)引出語言知識(shí)點(diǎn)的作用，然后又回到機(jī)械操練，簡(jiǎn)單灌輸?shù)睦下飞先ィ敲垂适略诮虒W(xué)中的價(jià)值將大打折扣。因此，要讓故事充分地利用到教學(xué)活動(dòng)中去，除了教師生動(dòng)的講解，應(yīng)更多地關(guān)注到學(xué)生的參與度，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的局面才是最關(guān)鍵的。

學(xué)生參與活動(dòng)的興趣直接關(guān)系到活動(dòng)的成效。為此，教師應(yīng)該優(yōu)選學(xué)生喜愛的故事題材，以學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的興趣來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。什么樣的故事題材是孩子喜聞樂說的呢？一是緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的；二是生動(dòng)活波、富有童趣的。例如低年級(jí)學(xué)生喜歡情節(jié)簡(jiǎn)單和以動(dòng)物為主角的童話故事，而高年級(jí)學(xué)生則喜歡情節(jié)復(fù)雜，充滿戲劇性、回味性的故事。教師先選擇合適的故事內(nèi)容，再設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。讓這些學(xué)生感興趣的故事內(nèi)容來吸引他們，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)。如在Froggy's new job 這節(jié)課中，我先通過一個(gè)謎語來引出今天故事的主人公：Froggy，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，然后和學(xué)生一起唱了一首與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲。這樣既喚醒了學(xué)生的記憶，又活躍了課堂氣氛。我用歌謠中的句子自然地導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)，開始故事教學(xué)內(nèi)容，并用啟發(fā)的手段讓學(xué)生說句子，讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)故事進(jìn)行閱讀的愿望。在鍛煉學(xué)生聽說能力和發(fā)散思維的同時(shí)，也為學(xué)生對(duì)故事的理解掃清了句型方面的知識(shí)障礙。學(xué)生學(xué)英語時(shí)一般都以詞匯和句型的積累為主。如果要組織一段話，并表達(dá)出一個(gè)相對(duì)完整的故事情節(jié)，這樣對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)故事內(nèi)容時(shí)要講究連詞成句的技巧，要注意句與句之間的銜接和連貫，在此過程中，教師應(yīng)始終不離全文的語義中心，注意部分和整體的聯(lián)系，盡可能使用一些直觀的手段，如用板書或flash呈現(xiàn)歸納故事內(nèi)容的圖解、表格等，幫助學(xué)生構(gòu)建一定的語義圖像，理清故事的脈絡(luò)，從而理解故事的內(nèi)容。教師在這個(gè)過程中應(yīng)充當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸著。例如，在Make some tea 這一課時(shí)中，為了教會(huì)學(xué)生如何用英語來表達(dá)泡茶的過程，我設(shè)計(jì)了Kitty 去看望奶奶，為奶奶泡茶的故事。在教學(xué)這個(gè)故事時(shí)我設(shè)立了幾個(gè)關(guān)鍵詞：first 、next 、then 、finally 通過圖片、flash 等媒體手段讓學(xué)生回答每幅圖的提問，然后把這幾個(gè)關(guān)鍵詞一個(gè)一個(gè)板書在黑板上，最后匯成表格，再讓學(xué)生通過參看關(guān)鍵詞fist、next、then、 finally與表格的提示，逐一對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述，學(xué)習(xí)效果很高，有效的完成本課時(shí)的預(yù)定輸出，可見巧用關(guān)聯(lián)詞，講究連詞成文的技巧對(duì)故事教學(xué)有著非常好的作用。表演故事是對(duì)故事內(nèi)容的進(jìn)一步理解，也是對(duì)語言知識(shí)的運(yùn)用過程。小學(xué)生天性喜愛表演，因此教師要大膽地把時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行各種角色表演。通過表演，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性都會(huì)得到相應(yīng)的提高。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于他們表演的故事里的對(duì)白也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而促使他們更加積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)故事中的相關(guān)詞匯和句子。

當(dāng)然，教學(xué)中每一個(gè)故事的完結(jié)并不代表你的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)達(dá)成。如何讓學(xué)生真正提高英語閱讀能力，單靠一兩個(gè)故事教學(xué)肯定是不夠的，故事的理解、朗讀、表演只能算是檢驗(yàn)對(duì)輸入故事的教學(xué)成效而已。我們都清楚，課內(nèi)閱讀只是基礎(chǔ)，我們更要做好的是課后的有效延伸。改、續(xù)編故事是一種很好的方法，這也是拓展思維，運(yùn)用語言的手段之一。改、續(xù)編故事就是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性改編。可以只改變故事的結(jié)尾，也可以改編整個(gè)故事，還可以續(xù)講故事，使學(xué)生真正從被動(dòng)接受上升到主動(dòng)創(chuàng)造。這樣既提高了操練強(qiáng)度，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

總之，新穎的故事閱讀教學(xué)方法為小學(xué)英語教學(xué)提供了新的思路。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，合理巧妙的使用故事，能有效的提高學(xué)生聽、說、讀、寫等技能的教學(xué)和訓(xùn)練。通過故事閱讀教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)把學(xué)習(xí)變成了一種展現(xiàn)自我的需要。以故事閱讀教學(xué)為手段的英語課堂，能為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)效率。而我們教師更應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真摸索、善于總結(jié)，找到合理的方法，從而更快、更有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的不斷提高。（單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)紡織苑小學(xué)）