高中化學教學中如何培養學生的自主管理能力

在高中學習階段，化學是一門相當重要的學科。對于高中生來說，需要面臨高考的壓力，而化學學科在高考中占得分值較高，所以，無論是教師還是家長都比較注重高中學生的化學學習成績。在化學學科的學習中，學生的自主管理能力相當重要，學生的自主管理能力也就是學生在學習過程中的自我檢討、自我學習和自我思考能力。培養學生的自主管理能力，可以鍛煉學生的思維模式和創新模式，還可以提高學生學習的積極性和自主性，可以有效的提高化學課堂的教學效率。本文首先對自主管理能力進行了分析，然后對高中化學教學中存在的問題進行了分析，最后對高中化學教學中如何培養學生的自主管理能力進行了研究。

據調查發現，大部分教師在化學教學中采取傳統的教學方法，學生在學習化學時缺乏學習的自主性和積極性，學生的學習方式是適應性學習和被動性學習，長期下來，學生會逐漸缺少在思維邏輯方面上的創新，思維方式和邏輯方法會完全被授課教師所控制，失去自己的獨立判斷。所以培養學生的自主管理能力首先要培養學生的自我學習能力和自我監督能力，對于學生的化學學習相當重要。

1、自主管理能力分析：學生的自主管理能力主要是指學生的自主學習能力，也就是在學習過程中，自己制定學習計劃和學習目標，然后獨立的進行學習和思考。學生的自主管理能力可以有效的鍛煉學生的思維邏輯和判斷能力，自主學習模式也是一種新的學習模式，是一種正確處理教學關系的教學模式。培養學生的自我管理能力與傳統的教學方式有很大的區別，在傳統的化學課堂教學中，教師是教學的主體，學生主要是跟著教師的思路在學習。培養學生的自我管理和自主學習能力，學生可以獨立的思考和判斷，遇到問題時，首先自己動腦思考問題的解決辦法，而不是像傳統的化學教學模式，過于依賴教師，長時間下來，會使學生失去獨立判斷能力，嚴重影響學生的學習效果。在傳統的化學教學中，由于課堂教學時間有限，大部分的化學教師會把精力放在學習成績較好的學生身上，從而忽視一些學習較差的學生，這樣會導致化學基礎較差的學生成績很難提高。在培養學生的自主學習能力時，可以使大部分學生積極的參與到化學課堂學習中去，可以增強學生學習的積極性和主動性，對于提高化學課堂的學習效率有很大的幫助。

2、高中化學教學中存在的問題：據調查顯示，大部分學校的高中化學教學中，仍然采用傳統的教學方法，也就是課堂教學以教師為主導，教師在講，學生在聽的教學模式。傳統的化學教學模式嚴重的影響了學生學習的積極性和自主性，學生缺少獨立判斷能力和思維能力，在化學學習中過于依賴化學教師的講解，很少會獨立的進行思考和判斷，嚴重的影響了化學課堂的教學效果。對于高中生來說，需要面臨高考的壓力，化學學科在高考中所占的分值較重，所以，學生的化學學習壓力較大。在高中化學學習中，化學成績直接影響著學生的升學和考試，學校也較注重學生的化學學習成績，化學學習課時也比較多。對于高中生來說，長時間的學習同一門知識，會給學生帶來過度的緊張和疲勞，同時還會影響學生學習化學學科的興趣和愛好，從而影響了學生學習化學的效率。對于高中生來說，學生的大部分時間都被安排著大量的課程和考試，學生長時間處于這種疲勞的學習狀態，會嚴重的影響學生的精神狀態和睡眠質量。長時間下來，學生對于化學學習會產生反感心理，直接的影響了化學的課堂學習效率。

相關的專家學者對高中生的化學課堂教學效果進行了問卷調查，大部分的化學教師在授課過程中，教學方法單一，教學內容枯燥，在教學中沒有積極的進行教學改革和創新，使學生失去了學習化學的興趣和愛好，導致化學教學效果并不如預想的效果好，這也是高中化學教學中存在的主要問題。

3、高中化學教學中如何培養學生的自主管理能力：培養學生的自主管理能力，首先應該引導學生樹立自主學習能力，培養學生的自主學習意識，確定自主學習的目標，激發學生的學習興趣。高中生大多處于十六七歲的年紀，還沒有形成較成熟的思維和邏輯，化學教師應該積極引導學生樹立自主學習意識。高中生的主要任務就是學習，培養高中生的自主管理能力，首先應該使高中生了解在高中階段化學學習的主要目標和主要任務，提升高中生的自我認知水平和自我管理能力。在制定學習目標和學習計劃時，化學教師可以從旁引導學生，制定出明確具體的適合學生的學習目標。根據制定的學習目標再制定相應的自主學習方法和策略。根據學習目標來檢查本段時間內的學習成果是否得到了提升，以此來檢測學生的管理能力是否得到了提升，鍛煉學生的自主管理能力。高中的化學學習內容難度較大，學習的知識比較復雜，每個章節都有相對應的知識點和學習內容，學生在自主學習過程中，應該準確掌握每個章節的重點學習內容，提高化學學習效率。

培養學生的自主管理能力，要改變傳統的教學方式，最大程度的發揮教學過程中學生的主體地位，使學生養成獨立思考和獨立判斷的學習能力。培養學生在化學教學中的主體地位，需要教師和學生對化學課堂教學進行分析和研究，教師要引導學生積極主動的參與到化學課堂教學中來。養成課前預習、課后復習的良好學習習慣。在課前預習時，遇到不懂的問題可以重點標注出來，以便教師在課堂上講解時，學生可以著重注意自己所標記的部分。課前預習可以避免學生在化學課堂上找不到重點，注意力不集中等一系列問題。在學生的自主學習中，教師應當適當的參與其中，定時的對學生的學習成果進行檢查，以確保學生在自主學習時沒有被錯誤的思維所誤導。教師對學生的自主學習成果進行監督和檢查，是為了更好的了解學生的自主學習情況。

4、小結：在化學教學中培養高中生的自主管理能力，需要教師和學生相互配合，根據學生的實際情況，有針對性的引導學生制定適合自己的學習計劃和學習目標。在化學教學中，改變傳統的教學方式，將學生作為教學的主體，培養和鍛煉學生的自主管理能力，有利于提高化學課堂教學效率。

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