研究性學習方法在高中化學教學中的運用

本文就研究性學習方法在高中教學中的運用展開討論，認為研究性學習方法具有自己的特性和價值，認為其是探索培養學生獨立思考的能力，強調試錯鼓勵，學生自主學習是研究性學習方法本身的特性所在。本文基于高中化學的教學兩個特點，認為高中化學具有文理兼備；需要調動學生主觀能動性，體量巨大，需要掌握正確的學習方法這兩個特點。并且基于以上論述提出了研究性學習方法，在高中化學教學當中的應用不僅應該從以下三個方面入手，第一是預習階段鼓勵學生探索，第二次教學階段強調讓學生獨立思考，第三是復習階段，幫助學生自己發現問題，本文意在通過有益的探索和討論，為推進研究性學習方法在高中化學教學論中的運用做出應有的貢獻。

一、研究性學習方法的特性及價值

1.1重視探索，培養學生獨立思考的能力

研究性學習方法具有自己獨特的意義和價值，首先研究性學習方法重視探索、強調培養學生獨立思考的能力，研究性學習方法指的是在日常的教學和學習的過程當中著眼于學生本身實踐能力的提升而進行的一種深刻的學習實踐。也就是說，在研究性學習方法實際的進行過程當中，學生和老師需要通力配合，而在這個過程當中，學生本身的意義和價值被逐漸的放大，學生的能力在這個過程當中也會得到最大限度的發揮，學生在面對知識的過程當中，由于老師強調研究性和探索性的指導，他的思維方式和行為方式就會沿著個人探索的方式來不斷推進，通過一系列有意義的思考和討論，學生的能力和知識都會大大的提升。

1.2強調試錯，鼓勵學生自主學習

研究性教學方法實踐應該遵循的第二個路徑就是強調試錯，鼓勵學生自主學習。一個學生學習的過程實際是一個獨立思考的過程，而獨立思考的能力和水平的提升往往要伴隨著學生對于錯誤的判斷和對自己發生錯誤的改正。而研究性學習實際上就是學生在進行課程研究的過程當中，不斷的通過自己獨立的思考去發現自己知識和能力水平方面的謬誤，用這種方式來發現自己的短板，并且有針對性的進行彌補，這樣的方式實際上是引導和幫助學生在一定程度上提升自己能力的過程。

二、高中化學教學的特點

2.1文理兼備，需要調動學生主觀能動性

高中化學具有文理兼備的特點，他是要調動學生的主觀能動性去進行大體量的知識的學習，本質上來說，高中化學需要學生有一定的知識的儲備量，也就是說對于基礎知識的識記的熟練程度，往往決定了一個學生在高考當中化學成績的基礎表現，而學生能否在化學學習的過程當中夯實基礎，實際上需要學生調動主觀能動性自主的去探索高中化學在龐大的知識構架之外深刻的邏輯內涵，如果學生心中沒有這樣的意識，就會導致學生的學習進度不斷的被拖后，最終到復習的時候學生的表現就不會太好。

2.2體量巨大，需要掌握正確的學習方法

高中化學就要在第二個特點就是它體量巨大，需要掌握正確的學習方法。從實際上來看，高中化學教學內容蘊含著許許多多的零碎知識，而學習這些零碎知識的過程實際上是高中化學，在整體的教學實踐當中所必須要面對的一個重要的關卡，在這樣的現實情況下，學生無法掌握正確的學習方法，就會迷失在巨大體量的實際內容當中，而擠壓了其他科目的學習時間，乃至于放棄的其他科目的學習。因此，獨立思考以及掌握正確的學習方法，是高中化學教學過程當中學生學術水平提升的重要途徑。

三、研究性學習方法在高中化學教學中的應用路徑

3.1預習階段鼓勵學生探索

研究性學習方法，在高中化學教學當中的應用，第一個路徑就是要在預習階段鼓勵學生探索。這個意義上而言，如果一個學生在正式學習課程之前進行了預習，讓他對這一課程的理解和對知識的英語和掌握程度就會越高，這就意味著老師要想使研究學習方法，在高中化學教學當中得到最大限度的運用和發揮，就一定要鼓勵學生在預習階段就進行有針對性的執著探索。

例如：在現行人教版高中教材第一冊金屬及其化合物這一課的教學之前，老師就應該對于學生課前的學習和預習進行一定的布置，要讓學生在生活當中觀察和思考與金屬相關的物質，并且通過深入細致的觀察這些金屬制成品的特性，來對金屬的性質和概念有一定的深入的理解，用這樣的方式來讓學生對于已有的課程進行相對周全的準備。

3.2教學階段強調讓學生獨立思考

第二個路徑就是要在教學階段強調讓學生獨立思考，任何知識的深入理解和學習，都需要學生發揮主觀能動性，對已有的知識進行判斷和理解，在日常的教學過程當中，老師可以通過課堂提問等方式，讓學生對課堂上的教學內容進行深入的觀察和思考。

例如：在進行人教版化學教材第一冊物質的分類這一課的教學的時候，我是在課堂上就應該對學生進行非常有針對性的提問教學，用提問方式來引導學生對于化學的知識進行思考，并且在思考的過程當中也加深對于知識的記憶。

3.3復習階段幫助學生自己發現問題

第三個路徑，在復習階段，老師要幫助學生自己發現問題，復習的過程是一個查缺補漏的過程，在復習的過程當中應用研究性學習，實際上指的是學生要對已經掌握的知識進行更加深入的研究和判斷，用這樣的方式來獲得，自己對知識更加深刻的理解，老師在對于學生復習情況進行布置的時候，一定要考慮到學生的實際情況，圍繞和針對學生的實際需求，幫助學生用正確的方法來查缺補漏。例如，老師可以通過隨堂測驗口頭提問等方式老督促學生進行更加深入的學習。

總之，研究學習方法，在高中化學教學當中的運用十分廣泛的，它可以貫穿在學生學習和復習的全過程，老師充分的發揮研究型教學的特性，不斷的幫助學生獲得更好的學習成績，是教師日常教學工作中應盡的職責。

參考文獻

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