聯系生活實際的思想品德課

新的思想品德課程標準在實施建議中指出“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。”強調思想品德課教學要聯系生活實際，重視思想品德教育的實質。我縣在采用人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書思想品德教材過程中，感悟到新的思想品德課程，所選取的教學內容較好地反映了現實的社會生活及學生生活所面臨的各種現象和實際問題。教材有較強的開放性，既有利于教師進行創造性的教學，又有利于引導學生進行獨立思考，教學內容通過大量的生活實例體現政治的基本原理、基本概念和基本知識，呈現方式生動活潑，豐富多樣，有利于教師的教和學生的學。因而，新課程改革要求教師轉變對課程功能的認識，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調學生形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學生學會和形成價值觀的過程，通過兩年多的新課程實踐，談談自己對“重在聯系生活實際”的一點認識。

人的思想品德是通過對生活的認識和實踐而逐步形成的，因此，思想品德課教學要做到讓學生把所學知識內化為自己的觀點、信念，轉化成自己的世界觀和方法論，養成符合社會主義思想和道德標準的良好行為習慣。教學不但要讓學生學知識，還要教會學生用知識，讓他們面對紛繁復雜的現實生活，能用自己的目光去發現，用自己的頭腦去思索，用自己的行動去改變。唯有這樣，轉變觀念，提升理念，才能保證教學改革的成功，才能真正糾正“唯書”的傾向，才能培養出適應社會發展所需要的新型人才。新的思想品德課程注重了聯系生活實際，克服了重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育的現象。因此要改革教學方法，創造性地使用教材。在教學實踐中結合教科書的內容，有針對性地增添現實生活中活生生的社會現象和事例，使書本中抽象的理論知識與生動形象的事例相結合。學生的操作、觀察、質疑、猜想、探索和創新能力，是學生探究、發現和創新的品質，通過教學視導，本人深刻地認識到改革學生的學習方式對課改的重要性，教師的職責是要把學生培養成具有面向未來，具有發現問題、研究問題和解決問題的能力，培養成高質量的人才。

教師在提出問題時，要創設好問題的情境，以學生已有的知識和經驗為基礎建構活動，通過互動來實現，這樣教師不僅是教材的執行者、使用者，而且是教材的開發者、課程的創造者，教師在提出問題后，要留下足夠的時間讓學生探究，教師不僅參與學生的討論，而且積極引導。對學生提出的意見、問題給予及時、積極的評價，教師的活動就體現了是與學生平等對話的參與者、合作者，是全心全意促進學生主動學習的朋友。

新課程的評價目的就是為了考查教師的教學水平和學生所達到學習目標的程度，幫助教師改進教學，保證課程目標的實現，使評價成為促進教師教學，學生學習和品德發展與提高的過程。但教師們也有疑慮：如果不考試或者改變了常規的評價方式，家長會怎么看？社會上又如何認識？新課程的實施，學生從課堂的表現來看確實發展得很好，但考試成績不好怎么辦？如果考試，怎么考？考什么呢？教育廳下發了《關于進一步完善初中畢業升學考試改革的意見》對基礎教育課程改革實驗區的考試改革進行了積極的探索，充分發揮對義務教育階段教育的正確導向作用，鼓勵不以考試分數簡單相加作為高中錄取唯一依據的做法，綜合文科實行開卷考試，按等級呈現，分別為A（優秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四個等級，淡化分數。就思想品德開卷考試的宗旨和指導思想也明確把考查政治知識與考查學生情感、態度、價值觀和學習能力有機結合起來，加強試題與社會實際和學生生活的聯系，注重考查學生應用政治學科知識分析問題、認識問題的能力和創新的精神。即使是筆紙考試，也是從學生生活實際出發，運用已學知識去認識、了解社會。

學生思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化，新的思想品德課程將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活過程中，注重課內課外相結合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，促進思想品德的形成與發展。大力開展社區教育活動，利用社會優勢，切實加強對學生課余時間和校外活動的指導和管理，積極組織學生參加社會實踐和公益活動，讓學生在社會生活中感悟道德，踐行道德，選擇行為方式，從社會、生活的熏陶中找到道德的生長點。創造機會，讓學生走出課堂，跳出課本，踏上社會，將書本外、課堂外鮮活的生活引入課堂，從正在發生的活生生的生活實際中尋找教育源泉，引導學生建構正確的思想和道德觀。（單位：貴州省玉屏侗族自治縣教育局教研室）