中學生美術審美能力的培養

美術課程對學生審美能力的提升是十分重要的，但在實際教學中卻存在著很多問題。如個別學校要求學生在題海戰術中提高學習成績，使學生的大部分時間都被數理化學科占用了。也有個別學校的美術教師在課程中采取消極的授課態度，這在一定意義上打擊了學生的自信心，在這樣的環境下學生的美術水平可想而知。因此，在初中美術的教學中如何培養、提高學生的審美能力就成為教師應該研究的問題。

倡導審美個性，培養學生的審美意識。對同一作品進行審美時，由于學生不同，學生的心境、經歷以及常識和經驗的不同，會對同一作品產生不同的理解與審美意味。因此在美術教學中。我倡導學生應該有自我獨特的審美視角，使學生從不同角度與美術作品產生共鳴，從而使審美想象力得到應有的發展。比如我在構建欣賞課時，讓學生對《金黃色的莊稼和柏樹》進行欣賞。我只是簡單介紹了作者概況及作品的社會時代背景，然后讓學生感受作品.要求學生在欣賞的同時思考：畫了什么內容？如何畫的？色彩與筆觸有什么特點？什么地方給你留下了深刻的印象？之后，鼓勵學生都說一下自己的個人見解。學生們有的看到了色彩的明麗與單純，有的看到了強烈的油彩和多變的筆觸帶來的沖擊力量，有的感受到一種令人激動的情懷，有的看到了作者用色塊大膽地表現自然之美，有的體會到了一種生命的吶喊與釋放，有的則感受到朵朵花兒如火一般點燃了生命的強光……可見，倡導學生獨立的審美個性，可以使學生的審美形成多元化、復雜化及深刻化。從而提高每一個學生的審美感覺和參與美術課的積極趣味，并給學生留下美好的印象。

引導學生學會欣賞。并不是每個學生天生就有良好的審美能力，他們對美和丑的基本判斷主要來自于教師和家長的引導。例如，當學生面前出現畢加索的畫作時，有的學生很難理解畢加索畫作的深層含義，更無法感受它的美，對這樣的優秀作品往往是迷茫的。所以，教師在提升學生審美能力的過程中，可以引導學生從欣賞作品入手，不定時地將優秀的作品展示給學生，讓他們在日積月累過程中建立美丑的判斷能力，從而提升他們的審美能力。又如，在展示《最后的晚餐》這個作品時，教師可以從作品的背景講起，然后再關注其中的故事，最后引導學生自己去觀察到底誰才是叛徒。學生得到最后的答案后，教師可以讓他們暢所欲言地敘述自己觀察到的主要內容，并補充學生沒有觀察到的知識點。這樣的練習模式，可讓學生學會在面對某一事物時該如何去觀察賞析。再如，凡高的作品《向日葵》，色彩非常亮麗，就像凡高對繪畫充滿熱情一樣。而向日葵本身就代表陽光，代表積極向上的生活態度，這也充分蘊含了凡高對繪畫事業的執著。同時，向日葵的黃色也代表了作者對生活充滿了希望，只可惜在有限的生命中并沒有得到別人的認可，最終遺憾終生。教師在引導學生欣賞作品之前，要結合凡高當時所在的社會大背景進行講解，使學生對凡高的畫作有更深的了解。在講解過程中，教師要鼓勵學生多表達自己的觀點，形成自己的思想體系，進而達到學習的真正目的。

培養學生正確的價值觀。初中學生的人生觀、價值觀與審美觀正處于萌芽階段。我們都知道，美術的實踐性很強，學生只有通過自身的實踐才能夠實現審美能力與藝術素養的提高。因此，在引導學生自主學習的同時，我們作為新世紀的教師，也要本著對學生、對自己負責的態度，做好自己應該做的工作。在素質教育的今天，我們美術教師要通過各種各樣的美，如藝術品的美、生活的美、世界的美，來幫助學生感受、體會美的規律，讓學生通過自己的感官去感受美。

培養學生正確的價值觀。初中學生的人生觀、價值觀與審美觀正處于萌芽階段。我們都知道，美術的實踐性很強，學生只有通過自身的實踐才能夠實現審美能力與藝術素養的提高。因此，在引導學生自主學習的同時，我們作為新世紀的教師，也要本著對學生、對自己負責的態度，做好自己應該做的工作。在素質教育的今天，我們美術教師要通過各種各樣的美，如藝術品的美、生活的美、世界的美，來幫助學生感受、體會美的規律，讓學生通過自己的感官去感受美。

初中美術教學對于培養學生的審美素養是非常重要的。通過對美術作品的學習，引導學生的審美感向，提高學生的藝術水平，為以后的發展奠定良好的基礎。與此同時，教師還應注重教學方法的完善與創新，以切實提高學生的綜合藝術素養。（單位：新彊哈密市伊州區第五中學）