改善英語課堂氛圍

教學過程是教育學相互作用的過程，老師教，學生學，師生之間的互動極為重要。有良好的互動，才有可能有良好的課堂教學效果。如果老師只是在講臺上滔滔不絕，學生就像教室里的擺設，看著老師的嘴巴不停的蠕動，看著黑板上滿滿的板書，學生不停地抄筆記，整節課給人的感覺就是老師在唱獨角戲，課堂教學氛圍非常差。其主要原因在于教師過分強調知識的輸入，而忽略了學生的情感因素。要想教會學生更多的知識，必須要有良好的課堂教學氛圍。教師可以從情感因素方面入手，來改善英語課堂教學氛圍。

培養學生學習英語的興趣。例句的選擇要情景化、生活化。在初中英語語言點的教學中，要想更好地理解進而掌握所學的內容，必須組織好例句。好的例句不僅能吸引學生的注意力，而且能使學生真正掌握所學知識的規律和特點并運用自如。情景化、生活化原則是指根據課堂實際情況，選擇學生在學生身邊、與學生生活息息相關的例句來化解難點、激發學習興趣。在英語教學中，舉例時應注意情景化和生活化，多舉一些學生感興趣的例子來培養學生學習英語的興趣，從而活躍課堂教學氣氛，提高課堂教學效果。培養幽默感，把幽默帶進課堂。幽默是一種行為的特性，能夠引發喜悅、帶來歡樂，使人獲得精神上的快感。如果把幽默帶進課堂，融入教學之中，那么課堂教學就會是另一種場景，會有意想不到的效果。一個幽默滑稽的肢體動作，一句帶有感情繪聲繪色的話語，甚至一個豐富有趣的表情，都能引起學生的興趣，提高學生的注意力，激發學生學習的積極性，從而改善英語課堂教學氛圍，提高英語課堂教學效果。培養正確的學習動機，激發學生的求知欲。課堂教育氛圍差，很大程度上在于學生缺乏強烈的英語學習動機。要改善英語課堂教學氛圍，必須培養學生正確的學習動機。學生如果有正確的學習動機和強烈的求知欲，則會積極主動地參與到課堂教學中來，從而使課堂教學氛圍得到改善。學習動機與學習興趣相輔相成，興趣是動機的保證。用激發學生興趣的辦法同樣適合激發學生的學習動機。此外，要充分利用學生的成功欲，自信心等特性采取相應的對策：尊重每個學生，激勵學生在學習中大膽嘗試；多表揚，少批評，注重保護學生的自尊心。要讓學生時常感受到自己的進步，以建立學生的信心；要建立獎勵機制，使學生再接再厲，不斷前進；要經常總結成績，建立公平合理的評價制度。我在教學每次考試之后，都會把學生的分數和上一次考試做比較，在表揚成績穩定的學生的同時，也表揚進步比較大的學生。這樣，就算基礎薄弱的學生，也有被表揚的機會。在平時的課堂教學中，也要注意挖掘學生的閃光點進行表揚。在聽寫單詞時，我經常會叫那些平時不愛表現自己，英語成績一般但比較勤奮，單詞聽寫寫得比較好的學生到黑板上寫，給他們一個展示自己的機會，并抓住機會表揚他們，從而達到激發學生學習動機的目的。在教學內容上，要先易后難、循序漸進、深入淺出，使學生感到學習英語不難。盡可能多地為學生創造獲得成就感的機會。成就感是一種積極的情緒體驗，是人們實現自我價值、得到認可的心理需求的滿足。成就感是個人追求成功的動力，成就感強的人在學習上成績優秀，而且學習速度快、效率高、自覺性強。他們精力充沛、目標至上、具有較強的競爭心、好勝心和自信心。因此學生的成就感對促進學生的學習起著十分重要的作用。除了舉辦能夠促進英語成績優秀的學生學習的全國英語能力競賽之外，教師還可以舉辦一些針對中等程度及以下學生的比賽。比如簡單的“單詞大賽”，即只要你用心去背單詞，就有可能獲獎。此外還可以舉行只要找準關鍵詞就能做對的“匹配解題大賽”等。創設有效激勵機制。在英語課堂上，教師對學生適當的、積極的評價能夠激發學生的興趣，有利于調動學生學習的積極性。學生與老師的親密接觸中增進了課堂融洽的氣氛，更讓學生感受到成功的喜悅，激發學生參與的積極性。教師的激勵性評價能充分調動學生參與課堂教學活動的積極性和主動性，使學生充滿生命力。在參與過程中，教師要善于發現學生的成功和進步，精心設計評價語，不斷地給予有針對性的反饋。

總之，在英語課堂教學中，教師要根據實際情況創設輕松、和諧的教學氛圍。來激發學生的學習積極性。有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境。自然就有了良好的的教學效果。要想改善課堂教學氛圍，提高課堂教學效果，教師就要充分利用情感因素，培養學生對英語學習的興趣及正確的學習動機，激發學生的求知欲，降低學生的焦慮感，增強學生學習英語的信心。讓每一個學生從內心自發地喜歡上英語，積極主動地參與到英語課堂教學中來，成為英語學習的主人。（單位：安徽省阜陽市臨泉縣城東街道中心校）