用故事為化學課堂添色

故事教學法是教師在課堂上根據所講授的內容穿插些相關的簡短故事，以說明注解、強調所講內容，或者干脆就用故事內容代替講課內容，吸引學生注意、激發學生聽課興趣、啟發學生思考、直接從故事中悟到道理、掌握其中的知識技術等的一種深入淺出、化繁為簡、寓教于樂、喜聞樂見的教學方法。因此，故事法應用于初中化學教學之中，對于培養和提高學生學習化學的興趣有重要的作用。

運用故事引入新課，激發興趣。引入新課是課堂教學的重要環節，它的主要任務是要使學生明確本課所要學習的主要問題，并對此引起足夠的重視和興趣。運用故事引入新課，學生感到具體、親切、生動、有趣，可以很快地吸引學生，還可以造成懸念，緊緊地扣住學生的心弦，使學生的心理處于一種驚奇、猜想、期待的最佳學習狀態。例如：在上二氧化碳性質的內容時，可以運用“殺狗洞”的故事引入新課：在某地有一個奇怪的山洞，狗進去很快就會死亡，人進去卻安然無恙。據說洞內有一‘妖怪’專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到菩薩的保佑，它不敢輕舉妄動。于是請來專家進行考察，結果發現這個奇怪的惡魔竟然是二氧化碳。我們這一節課就來認識二氧化碳的性質，這樣引入學生一下子就對二氧化碳產生了極大的好奇心理，對于學習二氧化碳知識引起了足夠的重視和濃厚的興趣。

運用故事講授新知識，活躍教學氣氛。傳授新知識是課堂教學的中心環節，這一環節要求學生理解和掌握一定的化學概念。化學性質，化學定律等知識，教師如果不注意講授藝術，只是照本宣科或只是進行簡單粗糙，千篇一律的分析，推理，歸納，總結，進行一般化的講解，學生往往會感到枯燥無味，提不起學習勁頭。如果我們能夠在傳授新知識時適當地加入一點故事佐料，通過生動形象的奇聞趣事恰切地滲透一些所要傳授的知識，教學過程就會生動活潑，越味盎然，學生就會把學習當成樂事，全身心地投入到這種富有情趣，難以舍棄的教學活動中，保持學習的積極性，主動性。例如，對于初中化學\"燃燒和熱量\"這一部分內容，可以引用《三國演義》中火燒赤壁的故事，來說明可燃物燃燒的條件。把可燃物、著火點、氧氣，這三個因素對燃燒的影響說的清楚明白。學生興趣大增，取得良好的教學效果。

運用故事鞏固知識，提高復習興趣。復習鞏固已學的知識是課堂教學的重要環節，主要目的在于對所學的知識加深理解和防止遺忘，為此許多教師的一般做法是：不厭其煩的解題，做練習，反反復復的問題回答，如果總是這樣做，學生對于復習便非常厭倦，再加上是舊知識，對學生而言都不再有新鮮感，大部分學生都感到復習是一種苦差事，因此在復習這個環節中，更應注意方法的靈活多樣，讓學生感到復習同樣可以很有趣、很精彩，使他們保持積極活躍的思維狀態。當然根據不同的知識點有許多針對性的做法，但應用些簡短趣味性強的故事幫助學生復習鞏固，無疑是其中一種較有效的方法。例如，在復習金屬的置換反應的知識時，可以引用“化鐵成銅”的故事引導學生，加深理解和記憶：“宋朝有一商人，惟利是圖，常用‘點鐵成銅’的方法騙人錢財，他把別人交來的鐵器放在清水中，然后放入一些白色粉末，清水立即變成了藍色的溶液，而溶液中的鐵器慢慢地變成了紫紅色的銅器。請想一想，商人是利用什么進行騙人的？（利用置換反應：CuSO4 + Fe == FeSO4 + Cu）”。

運用故事進行安全教育，一舉兩得。在化學教學過程中，要特別注意對學生進行防毒、防火、防爆等安全知識的教育，如能適時的運用故事進行，學生會覺得學習化學很有用，樂于學習這些知識，并能很好地引起他們對于這些知識的重視。例如，某鄉中校有一學生初二就退學回家了，一個冬天的晚上，天很冷，家里人給他在房間里弄了個炭火盆，并把門窗關上讓他休息。第二天早上九點多了，家里人見他不起床，叫也不應答，便把門撬開，發現他只有微弱的呼吸，幸虧及時送醫院搶救才幸免一死。這是為什么呢？學生便不約而同地說：“木炭燃燒消耗了房內大部分氧氣，產生了大量的二氧化碳，而二氧化碳多了對人體有害。”我便補充說不但有二氧化碳還有一氧化碳，而一氧化碳有劇毒。如果這個學生能學完初中化學就不至于險些喪生了。

“施教之法，貴在引導，妙在開竅。”在化學教育中利用故事作引導，這正如教育家波利亞所說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”（單位：遼寧省本溪滿族自治縣第二中學）