興趣是最好的老師

興趣在數學這門學科中尤顯重要。數學較之語文，沒有語文的形象、意境；較之英語，沒有英語的朗朗上口。數學有的只是枯燥的數字、簡單的公式、抽象的思維、嚴密的演繹。所以新課程標準也指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。我們教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識、掌握基本技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，讓學生真正地對數學感興趣，實現真正地“樂”學數學。

課引生趣——課堂的開頭往往比較短，但這短短的幾分鐘，卻能決定著整堂課的效率。因此，在教學時，教師要根據課堂和孩子的實際，進行設計開頭內容，如“三角形內角和”的引入部分，我采用猜謎的方法，讓孩子拿出自己預先準備的三個不同的三角形（直角、銳角和鈍角三角形），各自用量角器量出每個三角形中三個角的度數，然后分別請幾個學生報出不同三角形的兩個角的度數，我當即說出第三個角的度數。孩子們很不服氣，接著我們繼續，我還是猜對了，孩子們驚訝極了，于是他們十分想探究個究竟。

巧妙創設情境——一個好的“情境設計”，或有利于激發學生的學習愿望和參與動機，使學生主動思考問題，積極投入到自主探索、合作交流的氛圍中，或能夠突出教學重點、化解教學難點……我認為在數學教學中，尤其是低年級的數學教學中，可以適當的把枯燥的計算教學巧妙地融入到生活情境中去。這樣既使學生興趣地掌握了新授，也較好的克服了低年級學生有意注意時間短的缺點。能使學生在情感體驗中較長時間的保持學習的興趣，從而達到最佳教學效果。而在計算教學中練習課的枯燥性就更顯突出，如果融入學生喜聞樂見的生活情境，一定會事半功倍。例如：教學了1～6的乘法口訣后解決相應的練習時，我考慮到低年級學生對單純的習題注意力容易分散，配合多媒體設計了這樣一個情境：今天，老師帶小朋友一起去森林里的動物王國玩玩，怎么樣？小朋友們可開心了。出現了第一道門：門上有練習三1——出現了第二道門：門上有練習三2——出現了第三道門：門上有練習三3——哇，我們終于進了森林咯！現在我們開車前往圖書館。出示練習三6——到了，出示練習三7……依次參觀體育館、花圃、果園。每到一站學生高質量完成練習時，我會適時獎勵這一站的特色（當然是我畫的）。比如精美的小花、逼真的水果……小朋友們在愉快的游覽中積極地持續地保持了飽滿的學習興趣，達到了最佳的學習效果。

精選趣味習題——課堂練習是學生掌握知識、鞏固知識，形成基本技能，發展思維的重要手段。那么有針對性的、有價值的趣味習題更是能發展學生的學習興趣，誘發學生積極主動的探索欲望，水到渠成地把所學的新知內化成自己的技能。

開展多種多樣的課外活動——蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了讓學生在課堂上培養的興趣得以延伸，我在我們班開展了內容廣泛、形式多樣的課外活動。比如“一幫一”：我要求每天上完新課后，每一對學生圍繞本課新知出2題進行幫扶。這樣幫人之人提高了自己，受幫之人鞏固了自己，雙贏的結果是老師我最樂見的。比如：讀書比賽。每學一個單元時我就要求每位學生通過各種渠道收集有關本單元的知識、故事、更優化方法……以小組為單位進行比賽，比比哪組收集得多、收集得好。學生通過收集、閱讀提高了學習興趣，更增長了許多書本中沒有的知識，有時候你也會發覺老師是在跟著孩子一起學喲。比如：開展有趣的實踐活動。其實書中好些單元末都安排了“實踐活動”，孩子們很感興趣，但往往我們教師認為對考試用處不大，教學時一帶而過，或者花幾分鐘說一說，或者干脆讓學生回家自己完成。在教學“美妙的杯琴”時，我先和學生探討出方法，接著分好四人小組（小組可自由組合，家靠在一起的為宜），要求每小組在家中做好實驗（調整好杯子中水的高度并做好記號、彈奏一首或多首簡單曲目。）最后分小組在班中表演。由學生自主評出冠亞季軍。你沒看學生那陣子學習數學積極向上的勁頭，上課是根本不用講紀律，字也出奇的認真，說真的，連我都被感染了……總而言之，興趣是學生入門的向導，是吸引學生樂學的內在動力，更是學生學好這門功課的重要前提。因此，教師在教學時應該變換多種教學方式，盡力去激發和培養學生的學習興趣，讓學生學得積極、學得主動、學得有效，讓學生真正愛上數學，從而最大限度地提高教學質量。（單位：云南省迪慶州德欽縣第三小學）