美術(shù)合作學(xué)習(xí)

課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，小組合作這種新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己在合作中學(xué)到新知識(shí)，需要我們美術(shù)教師有很高的課堂駕馭能力。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此，通過平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

營(yíng)造開放自由的課堂氛圍：美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用小組合作，學(xué)生會(huì)有更自由的發(fā)揮，本身美術(shù)課就是一個(gè)較為輕松的課，而現(xiàn)在很多美術(shù)教師還屬于常歸教學(xué)，按部就班，老師講，學(xué)生畫。缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。如四年級(jí)下冊(cè)《紙品樂陶陶》一課老師應(yīng)打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，讓小組上臺(tái)比賽搓紙繩，讓學(xué)生在動(dòng)手中產(chǎn)生問題，在以小組合作討論形式解決問題，比老師直接去教效果要好，課堂氣氛也非常熱烈。在這種情境中，在通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導(dǎo)，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。

小組合作的利用： 小組合作學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，第一、通過學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)，可以讓好學(xué)生去幫助學(xué)困生，共同進(jìn)步。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，抓住課中的難點(diǎn)展開并提出問題：通過小組合作討論，應(yīng)用集體的智慧，較輕松地解決了難點(diǎn)。第三、美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。

美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間互相評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和語言表述能力，而且還讓他們學(xué)會(huì)了寬容的合作精神。

培養(yǎng)了學(xué)生品質(zhì)：小組合作學(xué)習(xí)意義在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，形成良好德育品質(zhì)，為他們將來走上社會(huì)打下良好的人格基地。

在活動(dòng)過程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。如：是否能主動(dòng)與他人合作，交換使用工具、材料；是否在活動(dòng)中積極參與，樂于嘗試；是否善于發(fā)表個(gè)人看法，聽取意見；是否合作愉快，作品效果好。

合作教學(xué)能更使學(xué)生更容易體驗(yàn)成功樂趣，從而深化合作精神。我們可以用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制來使學(xué)生獲得成就感，直接對(duì)學(xué)生的參與情況，合作能力及學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于組員層次不同，有很多能力較差的學(xué)生在單獨(dú)完成作業(yè)時(shí)可能不容成功，但是由于有小組中其他成員的共同合作努力，大家一起獲得了成功，他作為小組的一員也可以體會(huì)到成功的喜悅。成功后的自豪之情更是溢于言表。強(qiáng)烈的成功的愿望，把個(gè)人與小組的“利益”緊緊系在一起，在學(xué)生內(nèi)心深處形成無形的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了孩子們強(qiáng)烈的集體歸屬感和合作精神。

增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力：小組中以合作為主，組間以競(jìng)爭(zhēng)為主，競(jìng)爭(zhēng)與合作相伴進(jìn)行，使課堂氣氛既緊張，又愉快。為小組而奮斗，充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和集體榮譽(yù)感，組員十分珍惜時(shí)間，緊張而密切合作，彼此充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)也聽取、分析、同化別人的想法，開放的思想不斷融合、鮮明，語言更明晰。不知不覺增進(jìn)了彼此的了解和友誼，習(xí)得了人與人交往的更多技能。小組中學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，有的善表達(dá)，有的善歸納他人意見，有的善組織活動(dòng)進(jìn)程……彼此的互相，使之取長(zhǎng)短，學(xué)生之間平等、民主、和諧關(guān)系逐步確立，為今后更加密切合作和展開競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了可能和條件。

學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了。主體式的小組討論學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)表自己的見解或主張，而且在討論中一定會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)論。學(xué)生為了闡述自己的主張，反駁或補(bǔ)充對(duì)方的意見，必然要想方設(shè)法組織好語言。這樣在不知不覺中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了提高。

學(xué)生的思維能力提高了。“學(xué)源于思，思源于疑。”思維往往是從問題開始的。在小組討論學(xué)習(xí)中，一個(gè)人的落后將會(huì)影響整個(gè)小組的榮譽(yù)，這就要求每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段要全身心地鉆研課文，并帶著疑問進(jìn)課堂。在小組“質(zhì)疑—釋疑”的操作、討論中，學(xué)生通過自身積極的思維活動(dòng)。推出自己的想法，同時(shí)對(duì)其它同學(xué)的思路進(jìn)行分析、思考、判斷，并形成自己獨(dú)立的見解。這樣有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、深刻性、靈活性、批判性、發(fā)散性。

綜上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在美術(shù)課上掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和與同伴的合作能力。努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。（單位：內(nèi)蒙古烏拉特前旗第二小學(xué)）