高中信息技術教學策略探究

隨著科學技術的快速發展，信息技術已經深入我們的生活與生產活動。在高中，通過信息技術教學可以培養學生的觀察能力、審美能力、想象能力、邏輯思維能力以及自主分析問題、解決問題的能力。因此，信息技術教學對于培養學生的綜合素養，全面推進素質教育的發展，有非常重要的作用。

激發學生學習興趣。興趣愛好乃是學習的最大動力。高中信息技術是為了培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，了解信息技術的發展和對人類日常生活和科學技術的深刻影響。要想很好實現這一教學目標，首先要培養學生對信息技術學科的興趣，有了興趣才談得上下一步的學習。而情意教學則是激發學生興趣的最好方法之一。通過情意教學，在小學過程中教師通過激勵、肯定、贊揚、暗示等多種教育方式激發學生的情意力量，激發學生的學習熱情。在教學高中信息技術時，教師有很要不斷的去創造機會讓學生體會情意的力量，來激發學生的學習興趣。在課前，教師要充分了解學生的基礎和特點，分析和把握教材，明確教學的重點和難點，研究教法，編選與組織精要的學習內容，用最精煉的語言教授，還要懂得用具體形象的例子描述抽象的概念。例如在學生學習虛擬現實的特點時，為了讓學生更好的了解“多感知”這個特點，教師可以這樣教授：“如一塊蛋糕看上去是黃色的，聞一聞是香的，嘗一口是甜的這就是多感知。”在教學過程中學生的情意因素不僅對認知活動起著推動、強化和調節的作用，其自身的發展也是有效教學的重要追求。

設計問題，引導自主探究。通過有效的課堂導入，學生們的學習興趣被大大地激發了出來，這就為下一步的信息技術教學打下了基礎。這時，教師要結合教學內容、學生的信息技術基礎水平、學習能力等，巧妙、合理地設計問題，從而引導學生們進行自主學習、探究思考。提問的內容并非教師想當然地進行，而是要有針對性、有目的性，要問到核心、問到實質；問題的難度要合理、符合高中學生的學習狀況；提問的頻率要適宜，有計劃、有安排地進行，而不是再三反復地提問，反而產生令學生反感的效果。例如在教學高中信息技術中“修飾表格”這一知識點時，就可以通過提出問題來引導學生思考、引導學生進行自主探究。首先，教師可以提出問題，與學生一起回顧初中所學的相關知識點，如怎樣調整表格？如何調整表格？在表格中如何輸入文字？等等。在這些問題的引領下，學生們不僅回顧了前面所學的信息技術知識，加深了對“插入表格”概念的理解，還為新課的學習做好了準備。然后，再根據新課內容，提出關鍵性的問題：什么是表格修飾？表格修飾需要運用那些信息技術？表格修飾和表格調整有何差異？學生們帶著這一系列問題再去認真閱讀教材、分析內容，便可以很快尋找到答案。學生在問題的指引下，既可以自由地發揮自我的主觀能動性，認真積極地思考問題，科學嚴謹地探究信息技術學中的原理與奧秘；同時又擁有了一個自主學習的氛圍和環境，可以讓其想象與思維在無限的空間中自由翱翔，不受約束與限制。

小組交流，實現釋疑解惑，主導創新學習。通過學生的自主探究學習，他們對于信息技術基礎知識和基本原理已經有了一定的掌握和理解，但是難免還存在一些疑惑。這時教師便可以引導學生進行分組討論，對疑難問題進行相互交流、溝通，以便實現真正意義上的釋疑解惑。教師根據班級人數，就近進行小組分配，每個小組選取一名組長，由組長帶頭進行討論和交流。例如學習了“數值運算”基礎知識后，學生對用函數計算還是無法理解，對于用函數計算的運算方法并不是特別理解。這時，教師并不用急于給學生們解釋，而是讓學生們組成小組進行討論交流、分析原因、理解這運算方法的深層次內涵。在小組中，學習好的可以帶動學習差的學生一起思考，以及理解的同學可以給還未理解的同學講，同學與同學之間形成一種相互幫助、相互支持的良好氣氛。通過小組交流，學生們漸漸地可以理解：原來，函數計算法就是運用計算機內部設定的函數參數而進行的一種復雜的運算方式。即使學生們通過小組交流還是未能夠真正解決問題，但是學生們的思維已經被打開，此時只需要教師稍作點撥就可以一觸即通。通過這一環節的交流學習，學生們的合作意識、探究精神得到再一次訓練，同時教師對學生的學習掌握情況也有了進一步的了解。針對學生學習中所遇到的普遍性問題，可以進行全體講解，而針對個別不懂的問題，又可以有的放矢地進行輔導和指導，讓學生們不僅知其然，更知其所以然。

總之，作為信息技術教師，一定要充分發揮自身的專業能力，探究更為有效的教學途徑，提高課堂教學效率，為社會輸送更多具有綜合能力的優秀人才。（單位：內蒙古赤峰市松山區職業技術教育培訓中心）