撐穩師資隊伍建設的“三腳架”

江蘇省興化市昭陽中心幼兒園是一所公辦省級優質園，原為興化市新生中心小學附屬幼兒園，2014年移址新建，2017年秋成為獨立法人單位。園區地理位置得天獨厚，園內環境優雅，綠樹成蔭，園外，水鄉風情，車路河穿行而過。自然與現代氣息相融合，是宜教樂學的搖籃寶地。

我們清醒地認識到：完善的設施僅僅是物質基礎，辦一流幼兒園，必須堅持內涵發展，以人為本，扎扎實實抓好師資隊伍建設。幼兒教師是履行保教職責的專業人員，需要嚴格培養與培訓，使其具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識，練成過硬的專業技能，才能滿足幼兒園蓬勃發展的需要。

那么，如何抓住“人”這個核心，立足園情，建設一支高質量的幼師隊伍呢？實踐過程中，我們以倡導做“三有”幼師為目標，撐穩師資隊伍建設的“三腳架”。

一、承先啟后，做有“根”的幼師

有人把教育事業稱之為“根的事業”，根的事業需要有“根”的人來擔當。那么，我園的“根”是什么呢？怎樣讓我們美好的辦園愿景根深本固呢？我們從本土文化入手，著力打造“昭陽精神”，以此來凝心聚力，養育發達的根系。

一方水土養一方人。從現在看，興化是著名的“魚米之鄉”，是首批國家全域旅游示范區，國家生態示范區，世界四大花海之一的“千垛菜花”聞名遐邇。從歷史看，興化古稱昭陽，又名楚水，歷史文化底蘊豐厚，源遠流長。據考證，境內人類生存史可追溯到距今約6000多年。

于是，我們文化溯源，追尋與堅守自己的精神特質。我園隸屬興化市人民政府所在地昭陽街道，幼兒園以“昭陽”命名，意蘊深遠。尋根問祖，昭陽，是戰國時期楚國良將，因為戰功卓著，興化一帶被封為他的食邑。因此，“昭陽”，代表著繼承先哲，開拓進取之意，是園本文化的主根。

中國漢字千年不衰，一組漢字就是一則故事。我園名稱中，“陽”是太陽之意，象征著光明與未來。“昭”，形聲字，日為形，召為聲。有彰明、顯著、美好之意；從造字技巧的角度解讀，“昭”就是先導日光，召喚太陽，負責引領一整天的日光。這與幼兒教育的本質要義高度契合。幼兒教育是啟蒙，是人的學習與發展的第一篇章，是起步，如同初升的太陽。因此，“昭陽”更是一種教育情懷，引領著孩子一天的開始，托起太陽，引領未來。

干事業，靠一股精氣神，古代先賢的建功立業與現代幼教的博大情懷融合成“昭陽精神”，成為我園凝聚人心、開拓進取的精神原動力。

創辦11年來，正是靠著“昭陽精神”，我們一步一個腳印地向前發展。我園雖處城關鎮，但依舊屬于農村鄉鎮公辦幼兒園。辦園以來，酸甜苦辣。一方面需要千方百計籌措資金，解決運營與發展的“財力”。辦園以來，昭陽街道情系教育，先后投入運營與建設資金近2000萬元；另一方面竭盡全力抓教師培養，突破幼兒園發展的“人力”瓶頸。如同面廣量大的農村幼兒園一樣，我園教師中，正式公辦教師少，聘用教師多；一般教師多，三級骨干教師少；聘用教師中，專業幼教學校畢業的比例也不算高，且人員具有不穩定性。近年來，幼師準入政策鼓舞人心，我園每年都有聘用的骨干教師考編成功，但是，考取正式幼師后必須到鄉鎮支教，又客觀上造成了我們培養一批骨干，流失一批人才的局面。

正是在這樣的境遇下，我們負重前行，相信人、依靠人、發展人，全園上下同心，勇于開拓，樂于奉獻，發揚“昭陽精神”，建功立業，先后成功申報泰州市優質幼兒園、江蘇省優質幼兒園，形成了較為豐厚的辦學積淀，多次被上級各部門評為“先進集體”、“巾幗示范崗”。

二、上善若水，做有“德”的幼師

如上所述，“昭陽精神”是建功立業的取向，是爭先創優的斗志，更是一種教育情懷，托起太陽，引領未來。這種情懷需要幼師有高尚的人格，上善若水，做有“德”的幼師。

美國著名教育專家琳蓮凱茨認為：“對于幼兒教師來說，必須重視建立道德規范的原因在于，幼教工作人員的權力、地位相對于服務對象更大。幼兒教師服務的對象是一群稚嫩的幼兒。幼兒幾乎無力改變或修正教師的行為。”可以說，從教師職業道德的層面上看，相比其他學段，內容上要更廣，在水平上要更高。換句話說，做有“德”的幼師，抓實師德師風建設是幼兒園教師隊伍建設的首要命題。

做有“德”的幼師，上善若水，就必須常懷奉獻之心。

辦園以來，我園經歷了泰州市優質幼兒園、江蘇省優質幼兒園兩次大型創建，兩個移址搬遷，承擔過不少的大型活動。這給幼師們在保教的基礎上平添了許多的工作量。幼師隊伍中，不少人是年輕的媽媽，她們也有著生活的重負。但全園上下心往一處想，勁往一處使，常規工作，一著不讓；額外事務，加班加點，不計報酬。今年秋學期，為迎接泰州市課程游戲化建設基地現場評估，雙休日，幼兒園內常常是老師忙碌的身影，走廊文化的布置，室內區角的整合，戶外活動器具的安置，老師們儼然把幼兒園當成了自己的家園。

老教師葛建文患子宮肌瘤和膽結石，經手術，規定休假后，家屬發現她恢復的狀態不佳，建議她繼續請假休息。而她卻想念著班上的孩子，堅持上班。在與孩子游戲互動中，不慎拉傷刀口，走路呼吸都隱隱作痛，她依舊堅持上班，做一份力所能及的工作。身邊的人，身邊的事，激勵著全園教師勤勉工作，樂于奉獻在我園蔚然成風。

做有“德”的幼師，上善若水，就必須常懷平等之心。

大愛無疆，由于教育對象是稚氣可愛的幼兒，幼兒教師更應心懷博大。我們要求全園幼師要平等對待、關注每一個幼兒，研究幼兒的性格特征，不以老師的喜好產生親近與疏遠之別，杜絕偏愛。學會蹲下身來，用孩子的眼光看待孩子，將師心比童心，尊重和理解孩子。春風化雨，注重個別教育，讓“特別”的孩子健康、快樂成長。

我園中（1）班有個孩子叫樂樂，剛出生就遭遇不幸，頭部在產道擠壓時間過長，導致小腦出血。到六、七個月時，南京、上海兒童醫院診斷為輕度腦癱，雖經多年治療，終于可以攙著手走路了，也能進行簡單日常交流了。

孩子到了上幼兒園的年齡了，媽媽到了所在小區的幼兒園，園長和老師看到樂樂走路顫巍巍的樣子，委婉地說：“等孩子康復得再好點，走路再穩點來吧。”后來，家長抱著試試看的態度，來到我園，我們熱情接待，在了解孩子的情況后，決定讓樂樂免費入園。

現在，樂樂每天都按時入園，上課時，動腦筋，勤舉手，還學會了用左手畫畫，陪讀的外婆看在眼里，喜在心里。我們用大愛履行著教育的社會責任，讓每一種孩子都有上學的幸福與權力。

做有“德”的幼師，上善若水，就必須常懷溫暖之心。

做一個有溫度的教師，就是充分利用家庭教育資源，與家長保持科學和諧的溝通，實現家園互動合作共育。這是幼師良好專業素養的重要體現。

分析研究我園的家長構成，有兩類群體引發我們的思考：一是幼兒爸爸媽媽群體。這一群體的爸爸媽媽自己小時候多為獨生子女，曾經是家庭中的“小皇帝”“小公主”，現在雖為人父母，卻缺少育兒常識，缺乏教育的耐性，且對孩子的期待又較高。老師與他們溝通時，容易“話不投機”，發生摩擦碰撞。二是留守幼兒，跟隨爺爺奶奶，這部分家長又表現出對孫輩的溺愛，形成所謂的隔代培養現象。

我們引領全園幼師提升專業素養，提高家園共育工作的針對性和有效性，幫助家長認識幼兒期家庭教育的重要性，樹立正確的教育觀念。每學期，我園都定期舉行“家長開放日”，提供家長和幼兒園面對面溝通的機會，了解幼兒在園學習與發展狀況，了解幼兒園的教育內容和方法。

我們還根據幼兒園保教計劃，組織豐富多彩的親子活動：比如，共讀一本書，共唱一首歌，共講一個故事，共做一個游戲等等，聯絡親子感情，完善和發展幼兒的個性，促進幼兒的社會性發展。在2017年“游戲點亮快樂童年”主題宣傳周活動中，我園和幼兒家庭全面總動員，啟動儀式轟轟烈烈；親子籃球、親子接力等體能活動如火如荼；而走進社區、街頭宣傳時更是留下了許多家長的身影。我們還結合“六一兒童節”慶祝活動，邀請所有家長共同參與，隆重表彰“最美家庭”“百佳家長”。

家園共育，使幼師對幼兒成長的家庭環境有了更加清晰的了解，使保教措施因人而異、有的放矢，既提升了幼師的專業素養，又和諧了家園關系，為我園贏得了良好的辦園口碑。

三、專業引領，做有“能”的幼師

做有“能”的幼師，讓幼師成為有靈魂的人。我們更堅持德才兼備，引領專業成長：自我提高，堅持規劃引領。近年來，我們立足園情，針對師資隊伍的整體現狀，不離不棄，務實引領，幫助應聘幼師做好職業規劃工作，激發聘用幼師發展的內動力。我們向全體幼師描繪幼兒園發展的美好愿景，鼓勵幼師通過自學完成學歷達標；重視保教實踐，使她們快速入門，成長為合格幼師。我們鼓勵聘用教師勵志考編，近三年，先后有6人考取公辦幼師編制，個人發展跨上新平臺。

思想先行，堅持理念引領。組織全園幼師學習《指南》與《綱要》，幫助老師透徹了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。園本培訓中，開展了“專題講座”、“實踐反思案例研究”、“參與學習式沙龍”等教學研究活動，既調動了教師參培的積極性，又能提高培訓的實效性。

搭臺唱戲，堅持活動引領。我們大張旗鼓地搭臺子，找場子，助力教師成長，讓教師在課堂實踐中展風采。2016年，江蘇省“藍天杯”教學案例評比活動，我們積極組織。林曉祝、劉思維兩名老師榮獲一等獎。我園創造條件，全力推薦她們參加省級賽課，她們不負眾望，分獲一、二等獎。我園舍得投入，組織了10余人的觀摩學習團隊，“世界這么大，必須去看看”。整個活動不僅是參賽選手得到了鍛煉，提升了能力，觀摩團隊也增長了見識，啟發了思路，激發了教學教研的熱情。

互生共長，堅持互動引領。把園本培訓與園外平臺相結合，組織外出觀摩，爭取更多的承辦活動的機會，讓教師練兵。2017年5月，城區、張郭兩學區同題異構活動中，我們推薦一線普通教師何正蘭做了專題講座。我們還借助學前教育區域聯盟以及中心園園點管理平臺，加強與姐妹園所的交流學習，促進共同發展。

走去請來，堅持專家引領。在課題研究中，我們聘請專家，開設了課題研究的系列講座；針對教師寫作難的現狀，我們又聘請骨干教師對全園教師進行了“如何撰寫幼教論文”的專題講座，對促進教師的專業成長起到了施肥補水的作用。現在，我園擬聘請1-2名省內幼教專家擔任指導老師，開通專家扶持熱線，建立專家輔導平臺，讓幼師與專家進行直接對話，架起專家與教師相互溝通的橋梁，促進教師在高起點高層面的專業發展。

志存高遠，堅持爭先引領，努力走在保教理論與實踐的最前沿。2017年春。我園積極申報了泰州市課程游戲化基地。以《綱要》與《指南》為腳本，依托水鄉興化的地域特色，挖掘自身辦園優勢，提出了游戲化建設基地的主題：擁抱自然，綻放童。力圖達成四個“促進”：促進幼兒發展，促進教師成長，促進園本開發，促進家園共建。

經過多年的努力，我園師資隊伍素質不斷提高，全園幼師學歷達標率達100%，骨干教師從無到有，一大批教師脫穎而出，林曉祝老師從普通聘用教師考編成功，又評為興化市教壇新秀，現又晉升為園長助理。

實踐證明，幼師是最豐富、最有潛力、最有生命力的資源，扎扎實實地引領教師走專業成長之路，撐穩師資隊伍建設的“三腳架”，幼兒園才能實現可持續、跨越式發展。