創新是英語課堂充滿活力的源泉

我們處于偉大的知識經濟時代，最需要的是創造力和創新精神。英語作為一門重要的語言學科，其目的是讓學生掌握扎實的英語基礎知識，具有綜合運用英語的能力。因而，英語教師在教學中不僅要重視知識傳授和能力培養，更應重視激發和培養學生的學習興趣；要不斷通過自己的創新實踐，培養學生的創新和實踐能力，使學生形成良好的英語思維和行為習慣。那么，如何在英語課堂教學中培養學生的創新能力，讓我們的課堂充滿活力呢？

一、在課堂教學中鼓勵學生求異思維，敢于發表自己的見解

在英語教材中有許多生動的創新教育素材，教師在指導學生學習語言知識的同時，可抓住時機，利用這些素材，啟發和引導學生善于動腦、勤于動手、樂于創新，從而培養學生在學習過程中勇于開拓創新的精神。如JEFC （II）第39課中有個關于乘電梯的問題：“他為什么沒乘電梯走完最后三層？” 文中并沒有列出標準答案。因此，教師可以充分利用這個問題讓學生積極展開討論，從多側面、多角度地思考問題，訓練學生的發散性思維能力，尋求所有可能的答案。作為教學的組織者，教師應經常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生“標新立異”，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題。

二、在課堂教學中營造寬松的學習氛圍，發展自己的個性

我們說，成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。自由寬松的學習氛圍是學生發展個性的土壤。因而，師生之間建立親密融洽的關系，有利于學生產生創造的勇氣和信心。在教學中，我常常會聯系課堂知識點，通過一系列的活動使學生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。

三、在課堂教學中引導學生創造性地學習語言，不斷探索求異

學生在母語環境中學習英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導學生自覺歸納語言規律的最佳切入點。

四、在課堂教學中要合理運用創新型教學手段，以激發求知欲

作為一種創新型的教學手段，以計算機及其網絡技術為核心的多媒體現代教育技術，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內容，最大限度地發掘學生的創造力。教師在制作多媒體輔助教學課件時，將自己的創造力融于其中，從而以教師的教學創新來啟發學生的學習創新。

教學課件的制作要注重學生創造性思維能力的培養，并應留給學生一定的思維空間。例如我在制作牛津英語7B Unit1導入課件時，設計了“See the World”板塊，在這一板塊中，課件呈現了世界各國具有代表性的名勝，我讓學生用英語說出每個國家的名字及首都，并簡單地敘述該國的風土人情。學生在這堂課的學習中，既復習了舊知識，又開闊了眼界，還拓展了思維。課后學生爭著告訴我，他們還知道很多這些國家的其它相關知識。

五、在課堂教學中應引入英語游戲，以培養學生的參與意識

英語課堂教學活動，不僅是語言知識的傳授和能力的訓練，更重要的是師生之間、學生之間，在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，新信息的獲取。課堂上開展Group work， Team work， Pair work等教學活動，要以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組成績獎勵為評價依據，師生在小組內相互討論、評價、啟發、激勵，從而拓展學生的思維空間，提高創造能力。在課堂教學中，教師應通過英語游戲，善于引導學生激疑、覓疑，有意訓練學生發現問題、解決問題的能力。教師可精心設計游戲類的問題，使學生沿著教師引導的思路步步深入，達到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可讓學生按教師的指導，自己去發現、探索語音、語法規律，并得出結論。

六、在課堂教學中要重視學法指導，以培養學生的自學能力

古人云：授人以魚，不如授之以漁。我們教師不僅教給學生知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法和本領，以適應競爭日益激烈的社會需要。教育家葉圣陶先生說過：教是為了不需要教，不教是為了養成學生有一輩子自學的能力。因此指導學生正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣和自學能力，激發學生學習的積極性是創新教育的關鍵所在。

總之，老師要盡可能通過不同的形式教學，讓學生動腦、動口、動眼、動手，使他們從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感，從而訓練和培養他們的創新能力。只有這樣，學生才能喚起潛在的創造智能，在意志和信念的推動下，支配自學探索活動，不斷更新、深化和充實已獲取的知識，為創造性思維的發展奠定基礎。