班主任工作有感

畢業后在高中教課有13年多了，擔任班主任工作有7年多了，尤其是擔任班主任工作這些年，我的感想最多，收獲最大，我也愿意把我的感悟說出來，讓大家給我批評、指導一下。

在班級工作中，班主任的角色集決策與管理、組織與協調、教導與服務于一身，班主任面對的每一個學生都是一個大千世界，我們要處理好學生與學生、班級、學校、家庭、社會、理想等多方面的問題，決定了他必須是一個綜合素質高的多面手，結合班主任工作的過程和職業特點，筆者以為，一個成功的班主任，其行為首先表現出的特點是：有理想（可以激發學生內心深處的力量和激情）；愛學生，能為學生的成長奉獻出身心，具有做好自己班級工作的各方面的才能。在實際工作中，愛學生就是努力做到“五勤”。

一、好班主任應勤于深入學生的生活，即“足”勤

班主任要想有效的對班級進行管理，必須建立在對班級及學生的了解和研究的基礎之上。正如俄國教育家烏申斯基所說的那樣，要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。實踐證明，班主任走進學生的生活，有利于全面了解學生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經歷、個性特征、興趣愛好及生活環境等，有利于掌握班級總貌、特點及基本傾向，制定出切實可行的教育計劃。

同時，在與學生日常的實際接觸中，班主任能及時地把握班級的動態，對班級新出現的有利和不利因素能隨時予以具體的引導和控制。 當今的青少年學生與過去的學生相比，心理上有一個明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、愛護和關心，希望能直接得到班主任的多方面指點。班主任如果能抓住這一契機，深入學生，對他們充滿熱情，那么學生便會對他（她）產生心理認同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。

二、好班主任應勤于觀察，即“目”勤

班主任要獲得關于學生的第一手資料，就要事事留心、時時注意、處處發現，比如，在課堂上觀察學生的注意狀況、情緒表現、答題的正誤和角度、作業的質量和速度，在課外活動中觀察學生的活動能力、意志品質、個性傾向、人際關系和集體觀念，優秀班主任總是一位優秀的觀察家，他們不僅勤于觀察，而且目光敏銳，能從學生的一舉一動、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學生的思想和心理狀態，把握偶發事件的蔭芽，及時采取針對性教育和防范措施。

三、好班主任應勤于捕捉與學生交談的機會，即“口”勤

班主任整天和學生打交道。一方面，在了解學生的過程中，“口”勤可彌補眼觀之不足，拓寬獲得學生信息的渠道，避免了解學生過程中的“暈輪效應”；另一方面，“口”勤在說服、教育學生的過程中，能收到鞏固和強化學生知行的效果。 教育的過程是一個從曉理、動情到導行的過程，理的闡發、情的表達、行的引導，往往要借助于語言“媒介”來實現。稱職的班主任無不與學生有大量的語言交流。他們或及時向學生傳遞國內外的最新信息，引導學生進行討論；或提出敏感的人生問題供學生思考，給學生以有益的忠告；或對學生所表現出的積極態度和才能予以肯定和贊賞，對偶發事件進行藝術處理和巧妙的引導??這些在學生思想、品德、學習、生活等諸方面無處不在、無所不包的“言傳”而非空洞的說教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等閑視之。

四、好班主任應勤于用自己的雙手給學生做出示范，即“手”勤

在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任的影響也最大。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，使學生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能產生影響學生的巨大效能。有一位班主任接了一個差班，學生大多有隨手扔紙團、紙片的不良習慣，這位班主任既不批評，也不言語，而是躬身--撿起印有泥跡的廢紙，送到教室后面的“衛生角”。從此后，教室地面開始清潔起來。在以后學校教室衛生隨機檢查中，該班積分總居榜首。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。學生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個“用手說話”的機會，做到手勤。身教勝于言傳，達到“無聲勝有聲”的效果。

五、好班主任應勤于思考，即“腦”勤

“腦”勤乃“五勤”之核心。班內每個學生都具有獨特個性、處于不斷發展變化中的活生生的人，班主任要想讓他們健康成長，每天都有進步，想把他們都塑造成符合社會要求的全新的人，就要付出最具創造性和高度復雜性的勞動。因此，勤于思考是班主任工作的靈魂。

班主任需要思考的內容十分廣泛，根據不同的標準可劃分出不同的范圍。以班主任工作過程為線索，既要思考如何在自然狀態下掌握學生的感性材料，分析、研究其隱藏著的本質特點，又要思考通過怎樣的途徑、手段、方式、方法，才能實施有效的教育和引導；以教育對象為線索，既要考慮全班的共性特點，又要考慮到不同學生的個性差異；以教育目標為線索，既要考慮班級目標的遠景性、整體性，也要考慮近景性和局部性；以教育內容為線索，既要全面思考學生必須明白的“大道理”，又要考慮到各種具體的學習、工作、生活實際的勞動。

外因需要通過內因才能起作用，教育最重要的就是觸動學生的內心，如果班主任自己心中充滿激情、充滿理想，也熱愛學生并愿意為學生付出自己的整個身心，那學生是能深深感受到的，當你把學生心底的琴弦觸動了，也就達到了教育的最高境界“陪伴與激發”