初探礬墨技法在兒童水墨教學中的滲透與運用

一、研究起源

藝術家于志學的冰雪山水畫在技法方面的創新成就早已是名揚中外。從早在六十年代起就陸續提煉出冰雪山水畫“重疊法”、“雪皴法”、“潑白法”等基本技法，到七十年代“滴白法”的創立， 一次次的冰雪山水畫技法為冰雪山水畫名揚國內外的騰飛打下了堅實的基礎。進一步了解其作畫過程及方法，一個新的名詞脫穎而出，他就是“礬墨”，礬墨藝術是一個前所未有的視覺物象再現形式，這一獨到的藝術表現形式激發了我在兒童水墨教學中的思考，利用礬墨繪畫技法解決水墨教學中的難題這一想法油運而生，兒童水墨創作的空間和形式隨即廣闊，本文以兒童水墨寫生教學《繡球花》為例，體現礬墨藝術的能量。

二、概念界定與時代背景

礬墨繪畫技法的基本特點是：在皴、擦、暈染勾勒等用筆的過程中， 礬水的水墨痕在紙面上留下縱橫交錯的線， 結合繪制過程中黑的筆墨線應用便形成了豐富的線的變化，這一線和線、面和面的構成形式，表現出光的構成、色的構成、線的構成，使礬墨繪畫在山水、花鳥，人物、走獸的藝術表現中都體現出了它較強的一面。本研究便是利用礬墨畫的技法和礬墨畫的獨特藝術語言運用滲透到兒童水墨教學中，試圖解決水墨教學中遇到的難以解決的問題。

三、具體研究策略

自上世紀六十年代于志學先生開始研究礬墨冰雪畫，為了較好描繪刻畫冰雪，他格外重視寫生，表達了東方人對冰雪的審美觀照，讓全世界都看到。于老師把這種感受通過礬墨語言符號進行歸納放大，在自己的審美思維上進行的再創造，經過了幾十年的藝術實踐，創造出了“雪皴法、重疊法、潑白法、滴白法、排筆法、光柵發”等一系列冰雪山水畫技法，“潑白法”表現浩瀚的雪海和平坦的大雪原；“雪皴法”表現冰碴和雪痕紋理的質感；“滴白法”表現冰凌流淌狀的冰柱；“重疊法”表現樹掛、冰凌、冰塊和雪團；“排筆法”表現雪山和冰川紋理、質地；以及“倒鋒用筆”表現被雪包裹的“美人松”，這些已經成為冰雪畫派的傳統技法和母體礬墨語言符號，填補了傳統中國水墨畫一千多年來不能直接畫雪更不能畫冰的空白，創立了中國畫“白的體系”使傳統中國畫的表現對象得以拓展。初次教學實踐筆者采用礬墨畫技法中的重疊法，解決兒童水墨教學中不能很好地表達團狀物、簇擁在一起的堆疊物的問題，題材為孩子生活中常見的繡球花：《礬墨畫技法·重疊法》——礬墨系列之繡球花。

（1）研究意義：利用礬水與宣紙間所產生的礬水痕跡、通過以礬水遮擋色墨的效應，在毛筆筆觸產生的“線”上做文章，解決繡球花花瓣繁復，傳統水墨畫難以表達堆疊的效果，最終達成花瓣片片分明的目的，引導孩子用新的媒材新的技法表現感知，豐富作畫的藝術形式，嘗試在兒童水墨作品表現方式上體現出嶄新的藝術形式。

（2）教學準備：宣紙、毛筆、水桶、墨（與礬調好的）、墨盤、高清教學參考圖。

（3）教學要素：①注意繡球花球體的體積明暗關系，相應調整墨色的濃淡變化。②根據不同描繪對象（如花瓣與葉片相比），調整使用毛筆的中鋒或是側鋒制造筆觸的方法，調整不同物象的形式表現語言。③注意觀察花瓣的形狀，如何排列組合以及遮擋擠壓的情況，控制好疊加關系。

（4）教學流程建議：①教師示范礬墨特性及技法；②孩子在調五色墨的任務之下體驗礬墨的疊加效果。

四、欣賞解析描繪對象

（1）欣賞繡球花：

（2）分析繡球花：傘房狀聚傘花序近球形的繡球花，每一朵都是由若干朵小花堆簇而成，引導孩子觀察小花之間的關系及特征，教師加以歸納總結：①開放有大有小；②排列有上有下；③有遮擋關系；④有擠壓變形；⑤基本都是4片花瓣，有顆圓圓的花芯；⑥花瓣的形狀差異。

五、教師進行技法材料的示范

（1）毛筆中鋒或微躺，以花瓣為單位拼擺組合短線段般的筆觸，過程中一定要注意觀察每片花瓣間的區別（大小、形狀）及前后遮擋擠壓關系，用礬墨的特性表達花瓣間的重疊感。注意整個傘狀球體的體積明暗關系，相應調整使用的墨色，使之更具與層次變化。

（2）毛筆側鋒，以葉片為單位拼擺組合，每片葉子間也有深淺變化，遮擋前后關系，根據這些不同做相應墨色的調整。

（3）待墨色半干半濕之時，勾勒葉脈提點花芯。

六、研究成效

礬墨畫的語言使兒童水墨畫引入了紙張纖維深處表現物象的特殊技能，用“筆”中它除了采用傳統的筆法外，還運用倒鋒、逆鋒、旋轉用鋒等用筆方法。在用“墨”上由亮白到黑白表現了物象不同層次、明暗關系和韻味，其用筆要留要藏，層層疊加，渾厚華滋不至結板，礬墨繪畫以其筆墨技法的精湛屏除了傳統水墨教學的弊端。

于志學先生讓中國畫不僅是一種形式、一個內容、一個圖式，這樣的創新精神是每一位中國畫家所要擔負的責任，何嘗不是每一位一線美術教師所要承擔的責任，在教學中不斷創新不斷反思進步，同于老師一樣讓中國傳統意念、民族精神和傳統文化不斷發揚光大，源遠流長。