初一英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要使其會(huì)學(xué)知識(shí)。要讓學(xué)生克服對(duì)單詞學(xué)習(xí)的畏難情緒，樹(shù)立信心，就必須在初中英語(yǔ)入門教學(xué)中逐步滲透音標(biāo)教學(xué)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生掌握較純正的語(yǔ)音；鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，共同探究，掌握音標(biāo)、單詞的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，逐步提高學(xué)習(xí)效率，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀 重要性與必要性 教學(xué)規(guī)律

2011年版義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，語(yǔ)音教學(xué)主要通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽(tīng)音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。因此學(xué)生必須學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好音標(biāo)就是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。

初中英語(yǔ)教學(xué)中存在著較嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。學(xué)生這一現(xiàn)象在高年級(jí)時(shí)表現(xiàn)尤其突出，根源卻是在初一，很大程度在于單詞拼讀未能及時(shí)過(guò)關(guān)，日積月累就跟不上。大部分學(xué)生不知道英語(yǔ)單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是從音到形去記單詞而是從字母到拼寫形式去死記硬背，這樣會(huì)較費(fèi)力費(fèi)時(shí)，事倍功半。初一學(xué)生如果沒(méi)打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，勢(shì)必會(huì)給以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重的“后遺癥”：學(xué)生倘若單詞讀不準(zhǔn)，便會(huì)缺乏學(xué)習(xí)信心，害怕張嘴說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)興趣銳減，最終導(dǎo)致無(wú)心無(wú)力學(xué)習(xí)。所以音標(biāo)教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)是十分重要和必要的。

音標(biāo)教學(xué)是有規(guī)律可循的。采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略可以起到事半功倍的效果。剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生對(duì)于26個(gè)英文是比較熟悉的。先從字母音標(biāo)開(kāi)始，把26個(gè)字母的音標(biāo)寫出來(lái)教他們，一方面可以使字母的發(fā)音讀得更規(guī)范；另一方面，讓他們對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。26個(gè)字母里本身就包含24個(gè)音標(biāo)/Aa/、/ei/、/Bb/、/bi：/、/Cc/、/si：/、/Dd/、/di：/、/Ee/、/i：/、/Ff/、/ef/、/Gg/、/d?i：/、/Hh/、/ei?/、/Ii/、/ai/、/Jj/、/d?ei/、/Kk/、/kei/、/Ll/、/el/、/Mm/、/em/、/Nn/、/en/、/Oo/、/?u/、/Pp/、/pi：/ /Qq/、/kju：/、Rr/α：/Ss/、/es/、/Tt/、/ti：/、/Uu/、/ju：/、/Vv/、/vi：/、/Ww/`、/d?/、/bl/、/ju：/、/Xx/、/eks/、/Yy/、/wai/、/Zz/、/zed/或/zi： /，然后按讀音進(jìn)行分類：含有元音音素/α：/只有Rr，/?u/只有Oo，而含有共同音素/ai/有Ii、Yy、/u：/有Uu、Qq、Ww/ei/ 有Aa、Hh、Jj、Kk、/e/有Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx、Zz/i：/ 有Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv（Zz），這樣記憶音標(biāo)就容易多了。在學(xué)完字母中包含的24個(gè)音標(biāo)后，再教學(xué)其余音標(biāo)，并對(duì)所有音標(biāo)進(jìn)行總結(jié)：元音分為5長(zhǎng)7短8雙（5個(gè)長(zhǎng)元音：/i：/、/u：/、/α：/ 、/?：/、/?：/；7個(gè)短元音：/i/、/u/、/?/、/?/、/?/、/e/、/?/；8個(gè)雙元音：/ei/、/ai/、/?i/都以/i/結(jié)尾，/i?/、/??/、/u?/都以/?/結(jié)尾，/?u/、/au/則以/u/結(jié)尾）；輔音分為清輔音和濁輔音。清濁輔音10對(duì)共20個(gè)：/p/-/b/、/t/-/d/、/k/-/g/、/f/-/v/、/s/-/z/、/θ/-/e/、/∫/-/?/、/?/-/d?/、/ts/-/dz/、/tr/-/dr/，再加上/m/、/n/、/?/、/l/、/w/、/j/、/r/、/h/8個(gè)，共28個(gè)。教元音時(shí)強(qiáng)調(diào)舌位和口形。在教學(xué)中讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時(shí)在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過(guò)程中的移動(dòng)發(fā)好雙元音，掌握三要素：先重后輕、先長(zhǎng)后短、先清楚后模糊。在教輔音時(shí)，告訴學(xué)生區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵在于聲帶震動(dòng)與否。有意識(shí)地讓學(xué)生把手放到喉部，再感覺(jué)發(fā)濁輔音時(shí)產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象。再次老師示范幾個(gè)后，就展開(kāi)小組拼讀，然后進(jìn)行小組展示，這時(shí)老師就要仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的拼讀，找出學(xué)生的問(wèn)題，再針對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)拼讀。讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)規(guī)律，隨后教師歸納出“輔音輕，元音重。”這樣教學(xué)音標(biāo)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很輕松，也很有興趣。進(jìn)行語(yǔ)音知識(shí)教學(xué)時(shí)將語(yǔ)音規(guī)律與單詞學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。學(xué)單詞時(shí)，要求學(xué)生課后認(rèn)真練習(xí)單詞拼讀并勾畫出與發(fā)音相對(duì)應(yīng)的字母，然后利用單詞引出開(kāi)音節(jié)（一個(gè)元音+一個(gè)輔音+一個(gè)不發(fā)音的字母e 結(jié)尾的音節(jié)，或輔音+元音的音節(jié)）和閉音節(jié)（一個(gè)元音+一個(gè)或幾個(gè)輔音結(jié)尾的音節(jié)）。然后說(shuō)明元音在這兩種音節(jié)中的發(fā)音，在開(kāi)音節(jié)中，五個(gè)元音字母發(fā)它們自己的本身音/ei/、/i：/、/ai/、/?u/、/ju：/（或/u：/），在閉音節(jié)中發(fā)它們的短音/?/、/e/、/i/〕、/?/、/?/（或/w/）。讓學(xué)生記住規(guī)則，不斷思考運(yùn)用。除了開(kāi)閉音節(jié)，還要將常見(jiàn)的字母組合循序漸進(jìn)地教給學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，慢慢地學(xué)生自己便能獨(dú)立地拼讀單詞。其次在學(xué)習(xí)音標(biāo)的階段，要求學(xué)生大聲朗讀英語(yǔ)，從早讀、課堂的朗讀，養(yǎng)成每天大聲朗讀的習(xí)慣。開(kāi)始的可以一天就學(xué)幾個(gè)，第二天再學(xué)幾個(gè)，同時(shí)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的。或者一天學(xué)完，然后再每天復(fù)習(xí)一遍。一直到學(xué)生能夠看到某個(gè)音標(biāo)就能立刻讀出它的發(fā)音。

總之，在從教過(guò)程中筆者體會(huì)到：音標(biāo)學(xué)習(xí)在初中階段是重要而且必要的一個(gè)內(nèi)容。通過(guò)音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生可以為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掃平學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。我們老師要轉(zhuǎn)變觀念，抓住學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)，將英語(yǔ)音標(biāo)教得生動(dòng)、活潑、有趣。只要教師肯在教法上鉆研創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就可以處理好教學(xué)中的這一難關(guān)，能收獲好的效果。