淺談如何培養小學數學合作學習

摘要：隨著新課程的發展，合作學習正逐漸的被重視起來，在課堂教學中采用這種方法能夠有利于培養學生的探究和交際能力，增強他們的自信心和合作意識，在相互幫助和合作過程中既學習了知識又收獲了友情，合作學習中學生之間相互分工和交流，發揮了他們各自的特長和優點，提高探究和創新能力。

關鍵詞：小學數學 合作學習 興趣培養 創建機會

一、提高學生對小組合作的興趣

俗話說“興趣是學生最好的教師”，特別是學生處于愛玩、樂于交往的兒童期，教師在創建小組合作學習中就要充分的利用好學生這一特點，對學生積極的引導，讓他們在一定程度得到滿足，而不是被強迫去做某一件事，這樣他們才不會對小組合作產生反感。教師上課期間可以采取分組形勢討論問題，注意問題的內容應是由小組成員共同完成，采取游戲方式調動學生的積極性，例如：“找朋友”；游戲目的：使學生能正確計算10以內的加法，游戲準備：1.若干套1到9的數字卡片；2.每次游戲前發給每個學生1張。游戲過程：1.把幾套從1到9 的數字卡片分別發給全班同學，戴在胸前，全班同學圍成一圈做丟手帕的游戲，捉到誰，誰就到圈中央找出自己的朋友來救自己；2.數字湊成10才能做朋友（可以是兩人做朋友，如7和3，也可是3人做朋友，如2、4和4，還可以4人、5人…做朋友），參加的人數越多越好。3.根據找到朋友的人數多少，大家用擊掌聲進行獎勵，找到一個朋友，鼓掌一次，兩個朋友就兩次掌，以此類推。在學生學習新知識時，充分的給學生更直觀的感受，讓學生在游戲的過程中也能夠學習到數學知識，并鍛煉他們的動手和探究能力。

二、師生之間相互變換角色，創建學生合作交流的機會

教師在課堂應該積極地創建小組合作學習的氛圍，給予學生更多的交流機會，這樣才能夠讓學生體會小組學習的好處，在氛圍中充分鍛煉了小組學習能力。小組合作學習的重要意義是學生可以相互表述自己的思想，傾聽同學的疑問，在傾聽中得到能力提升，在交流之間鍛煉數學意識。例如在公開課時，教師可以擬定一項任務或者是提出一個問題，讓學生分成小組進行討論，這是學生如果有意見可以舉手發言或者小組派代表舉手提出小組成員對問題的看法和見解。或者在數學課堂上，教師可以把課堂上的作業讓小組成員進行分析解答，如一服裝店同時買了兩件衣服，每件衣服各得120元，其中一件可以賺20%的利潤，但另一件要賠20%的利潤，那么問學生服裝店到底是賠了還是賺了？這是小組進行相互討論，互相發表意見，由于小組成員的意見各不相同，所以教師可以讓小組代表集合其他成員的意見告訴教師，并解決提出的問題。這樣的教學方式是使學生與教師之間交換角色，教師傾聽學生額意見，讓學生在小組合作學習中鍛煉自我學習意識，教師要與學生培養和諧相處的氛圍，在實際教學中不能帶有一定的權威性和指令性，這樣不僅使學生反感老師的行為，還會使學生產生厭學心理。教師作為學生學習的向導，就要讓學生培養自己的獨立學習意識，讓小組學生自己組織語言討論問題，學生不再是只討論教師提出的問題，交流過程中只指向教師，這樣學生無法鍛煉出獨立思考的能力。所以為了更好的使課堂小組合作學習鍛煉學生更多的能力，教師就要以“指導者”的形象進入學生的內心世界，把學生帶入到學習的平臺 ，以合適的方法指導學生進行交流。

三、課前有效備課，為學生準備新穎的合作交流材料

針對小學生的學習情況和學習基礎，教師要考慮這幾點因素不斷的改善課件和教學素材，學生所學習的知識都是前人所遺留下來的瑰寶。作為數學知識領域的學習狀況，學生所面對的是一個前所未有的，一個未知的世界，所以在學生學習過程中教師必須認真備課，有效的運用適合學生的知識材料，先務實學生的數學基礎，在讓學生進行小組學習。在小組教學素材里，有許多學習內容可以被運用到小組合作教學當中去，例如數學公式、概念、性質、法則等都可以被利用到教學當中。教師不能把這些知識瞬間灌輸到學生腦中，而是建立一個學習過程，在這過程中逐漸的讓學生吸收數學知識。

總而言之，小組合作學習是新課標理念下一種重要的學習方式，它能夠幫助培養學生的合作意識，使得學生在學習新知識時不會顯得枯燥乏味，反而采用這種教學方式能夠有效的激發學生的興趣和動力，從而提高小學數學教學質量。

參考文獻：

【1】夏玲，《讓小學生在“游戲教學”中享受數學樂趣》，學術期刊《科學咨詢》2017年5期；

【2】于明明，《游戲法教學在小學數學中的重構與實現》，學術期刊《新教育時代電子雜志（學生版）》2015年1期；

【3】胡曉霞，《培養合作意識，提高課堂實效》，會議論文 2007-07-01 。