中學信息技術課教學方法之我見

信息技術是一門新興學科，其教學方法決不能完全沿用傳統方法，而應有其獨特的方式。要確保信息技術教育在培養新型人才方面發揮其應有的作用，就必須去探討研究適合信息技術教與學的方法。作為一名從事中學信息技術基礎教育的教師，深感自己的責任重大。為此，在這幾年的信息技術教學中我認真探索、研究其教學方法的問題，并總結了以下一些行之有效的方法。

一、合理運用教學手段

在信息技術課堂的教學過程中，除了要以現代教學理念為指導外，還要用好各種現代教育裝備來提高信息技術課程的教學效率。用好現代教育技術裝備可以從以下三個方面考慮：首先，要用好媒體，如動畫、視頻等軟件資源。在實際教學活動中可以整合多種媒體參與教學，發揮其優勢，對于一些“老師講難，學生懂難”的問題，做到有的放矢，實現信息技術教學由“低效”到“高效”的轉變。恰當運用動畫、視頻能給學生帶來一種全新的學習體驗，提高信息技術課堂的教學效率。其次，要用好現代教育技術裝備等硬件資源，充分發揮硬件資源在提高教學效率方面的作用。例如在給學生講述網絡的基本功能時，就需要充分發揮學校局域網的作用，教師設計一個軟、硬件資源共享的例子，這樣學生對網絡資源共享這一基本功能就有了充分、具體的認識。如果老師只是照本宣科，不但學生難于理解，老師講起來也很費勁。再次，就是在現有的硬件資源的基礎上實現軟件資源的再造。在教學實際中，我根據學校現有機房環境自己開發了信息技術練習系統，收到了較好的教學效果，提高了教學效率。

二、多用舉例對比，講清基本概念

在講授 “計算機基本知識”這章時，除講清楚概念外，多采用舉例對比。在講“信息與人類的關系”時，我將我軍海陸空三軍演習中的原始森林生存實驗作為練習題，把學生分成小組，每個組自行討論選擇物品完成實驗，使學生輕松愉快的掌握了基本概念。講 “計算機特點”時，為說明計算機速度快，用計算機幾分鐘就可以預報第二天的天氣，而用人工計算，則須要六萬四千人連續計算24小時。講計算機的精度高時，可舉例：用計算機控制的導彈，從幾公里或幾十公里之外發射，可以準確擊中預定的目標，而誤差不到一米。在講 “計算機中信息的表示”一節時，“字節”是計算機存儲容量的基本計量單位。著重對學生強調基本的“計量”單位，與我們生活中重量采用“克”、長度用“米”或“尺”等計量單位相對比，以加深學生對概念的理解。

三、任務驅動式教學

任務驅動式教學就是介紹有關知識和方法前，提出一些與學生日常學習、生活較密切的任務，在引導學生應用計算機完成任務的過程中，貫穿滲透學習內容。教師可根據教學內容，安排適合課堂教學的相關游戲或其它內容。目前，我們在信息技術教學中，普遍采用的就是“任務驅動”教學法，即把每一個教學內容隱含在每一個具體的任務之中，讓學生在教師的指導下，通過完成一個個任務來逐步掌握知識。例如在學習“中文Word2003”的功能和使用時，要求每一位同學編制一份精美的班級小報，此任務中隱含著本章的幾個知識點：（1）Word2003的基本概念和如何建立編輯文檔；（2）設置字體、字號，段落排版；（3）頁面設置及文檔的打印；（4）Word2003的圖形功能；（5）Word2003的表格功能。“任務教學法”便于學生由淺入深，循序漸進地學好信息技術的知識和技能，但是，這種教學有時不易從整體上把握知識結構，因此，在下達任務時，要讓學生明確學習目標，在操作過程中把握知識點，在完成任務后指導解決難點，共同歸納任務中涉及的知識、概念，使之系統化。這樣讓學生有目的地學習和實踐，有利于學生保持良好的學習興趣，興趣盎然地掌握所學知識，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。

當然，教無定法、貴在得法，這里只是我的一點實踐小經驗，教學中主要還是應該注重以學生為主體、以操作技能培養為主線、充分發揮學生自身的想象力和創造力，讓學生在實踐中嘗到成功的快樂，這才是信息技術教學的關鍵所在。