重視語文教學(xué)中的情感教育

語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一，平時語文課大多重視工具性得教育和學(xué)習(xí)了，因?yàn)槎鄶?shù)情況下，師生重視分?jǐn)?shù)成績而有所側(cè)重了。但是，為了適應(yīng)社會發(fā)展需要，我們培養(yǎng)的學(xué)生也應(yīng)該是思想情感豐富的正常的健康的積極向上的。所以要在語文教學(xué)中重視情感教育。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對于學(xué)生的情感教育有如下闡述：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的”，“應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向”，“培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德風(fēng)尚，同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。情感教育在語文教學(xué)中有非常重要的作用。

一、情感教育，可以啟迪學(xué)生的心扉，開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

日本著名心理學(xué)家瀧澤五元曾經(jīng)說過：“促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不能無視情感的作用。情感交織在人的思維中，或者成為刺激，或者成為障礙?！彼么罅康膶?shí)驗(yàn)結(jié)果證明，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了情感，思維、理解、記憶、想象等認(rèn)識機(jī)能便會受到壓抑。反之，學(xué)生則會步入一種豁然開朗的境界。也就是說，人的認(rèn)知活動的啟動、維持和發(fā)展始終離不開情感活動。由此可見，語文教師在自己的課堂教學(xué)中只有有目的地滲透自己的情感，做到披文入情，以情感人，與學(xué)術(shù)的情緒、情感融洽地配合起來，才能很好地引導(dǎo)學(xué)生樂滋滋地讀書、作文，主動地求知、探索、自覺地接受教師的熏陶感染，提高素養(yǎng)，發(fā)展個性。

二、情感教育，可以把作者地情感，通過教師的語言信息的傳播，感染學(xué)生，使之在情感上引起共鳴

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，必須既以誠感人，又以言感人。情感交流的主要手段是語言，語文教師在教學(xué)中尤其是要善于以言感人。語文教材中，許多文本文情并茂，作者以優(yōu)美動人的文字，通過種種修辭手段，生動細(xì)膩的描寫，表達(dá)了強(qiáng)烈的感情色彩。因而在語文教學(xué)中，教師要增強(qiáng)教學(xué)語言的感染力，把這種感情色彩化為學(xué)生強(qiáng)烈的情緒活動，從而使學(xué)生獲得美的藝術(shù)享受，引起情感共鳴。如蘇教版八年級上冊教材中的朱自清的《背影》中，對父親買橘子爬月臺的背影，送子后下車往回走混入來來往往的人群中的背影都作了具體地描繪。這些描寫，細(xì)膩而簡練，尤其是父親攀月臺的動作描寫，給人一個過程的動態(tài)，能調(diào)動讀者的想象力去豐富這種形象，更是值得一提的是，作者寫出了自己的真實(shí)情感，寫出了慈父之間的相愛相憐。父親飽經(jīng)憂患，半生潦倒，在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時，還不辭辛苦、不怕麻煩送兒子上北平，還艱難的爬過鐵道為兒子買橘子，能不使人感動得熱淚潸然嗎？而這種真摯動人的情感要想引起學(xué)生的共鳴，教師一要靠有表情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生有情感的讀，二要靠動情的探究。即通過富有感染力的語言信息的傳播，讓學(xué)生打到“使其言皆出于吾之口，使其義皆出于吾之心”的目的。

三、情感教育，可以通過作品中的藝術(shù)的美的感染力量，來陶冶學(xué)生的情操

我們蘇教版教材中許多文章無論內(nèi)容還是形式都是上品。作為語文教師，要善于根據(jù)課文的特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活，溝通師生思想，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，激發(fā)情感，以陶冶他們的情操。還是再說說朱自清的《背影》吧。這篇文章記述父親的話只有四句，話語樸實(shí)簡潔，卻表達(dá)了憐愛兒子的深情。學(xué)生對這種平常的話語，都有生活經(jīng)驗(yàn)，因此容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情。引導(dǎo)學(xué)生對這種感情的體會，給他們以性情的陶冶，增進(jìn)其對天下父母心的理解。也是我們蘇教版八年級上冊蕭乾的《棗核》，誰都會被那位美籍華人朋友的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)感情所觸動。故而，教學(xué)這篇課文，既要學(xué)生掌握其巧設(shè)懸念的藝術(shù)特點(diǎn)，又要引導(dǎo)學(xué)生深入體味美籍華人朋友的“游子心境”，領(lǐng)會其“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”的癡情，借此培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

綜上所述，情感素養(yǎng)也是語文素養(yǎng)之一，情感教育和我們對于語文工具性的教育教學(xué)是不沖突的，應(yīng)該是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。作為語文教師，只有不斷提高自身的綜合修養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)語言的感染力，善于創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，巧妙的叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生的情感，才能獲得最佳的教學(xué)效果。