給猴一棵樹，給虎一座山

教育的對象是擁有生命體的人，教育的本質在于促進生命的成長與發展。教育不僅僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生的生動、活潑、主動的發展；教育也不僅僅是捧上一張高一級學校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育更不僅僅是匯報時的總結，評比時的數據，更是教師與學生共度的生命歷程、共創的人生體驗。

每個人都需要一塊天地，去描繪自己的精彩。當猴子有了一顆樹，就有了攀援跳躍的支撐；當猛虎有了一座山，就有了稱王稱霸的豪情。學校要給每個學生提供一個平臺，使猴子聰明盡顯，使老虎霸氣無余。基于這樣的教育理念，我校的評價改革應運而生。秉承“打好人生底色，育就健全人格”的辦學理念”，我校積極營造有利于學生自由而快樂成長的校園環境，努力做到評價多元化、過程化、全面化、全員化，讓評價成為衡量學生成果成就的標尺，調節學生全面均衡發展的杠桿，激發學生學習興趣的外部驅動力，充分挖掘學生潛在能量，讓每一個生命個體都得到和諧健康的發展。

一、成長檔案，讓每個學生都有成長的喜悅

面對剛剛入校的初一年級的新生，我校發放成長檔案袋，用成長檔案來記錄每個學生三年的初中生活和成長經歷。人的成長是一個有規律的循序漸進過程，不能用同一把標尺對不同階段的學生進行評價，所以我校把學生按照六個學期設定為六個階段：初一第一學期是嫩蕊商量細細開，第二學期是亂花漸欲迷人眼；初二第一學期是百般紅紫斗芳菲，第二學期是萬紫千紅總是春；初三第一學期是千淘萬漉雖辛苦，第二學期是吹盡黃沙始得金。

二、社團活動，讓每個學生都有自己的舞臺

學生社團是文化立校的重要載體，它是道德實踐、人格培養、創新能力體現的呈現途徑，是學校連接社會、課堂連接生活、知識轉為能力的橋梁。幾年來，從“務虛”到“務實”，學校的社團活動如火如荼地開展起來。學校先后組建了“桐蔭小記者”、“小小河陽講師團”、“DIY社團”、“烘焙社團”、“合唱社團”、“舞蹈社團”、“宣傳社團”、“演講社團”、“文學社團”等31個社團，做到人人都有舞臺，個個都能精彩。

三、十佳之星，讓每個學生都有驕傲的資本

每個學生都有自己的獨特性，若我們用同一把尺子衡量學生，很多學生的優勢會被我們忽略，他們就會有這樣的不足，那樣的劣勢，所有的人都會被同一個固定模式束縛。若我們換個角度看待他們的話，那他們個個都是某方面的高手。為了更好地鼓勵學生發展多種才能，關注每一個學生的成長，引導全體學生尋找自身潛力，挖掘自身潛力；引導廣大教師發掘學生的閃光點，關注學生的點滴進步；營造充滿人文關懷的和諧校園，賞識、激勵、關注每一位同學，我校除了在學期結束時，評出全面發展的“十佳學生”外，每月還評選校園“十佳之星”。十佳之星每個月圍繞一個主題評選一期，分別為管理之星、文學之星、書畫之星、音樂之星、科技之星、學習之星、節約之星、勇敢之星、勤勞之星、衛生之星、服務之星、閱讀之星、進步之星、體育之星等。采用自下而上民主推選辦法，決不能以學生成績的優劣為依據，而是突出學生的個性特長，先由各班級評選出班級之星（根據情況評選出3至5名，并且要求各班在班級文化中要有一個專門欄目來展示本班的班級之星），再推薦1名參加校級十佳之星評比。最后評選出十位學生為校級“十佳之星”，學校每個月對入選的校級十佳之星進行表彰，并把他們的照片及相關材料粘貼在校園公示欄里。以賞識教育的態度來關注與重視每一個學生。通過榜樣帶動的作用，使同學們有進一步努力、前進的目標，讓更多的同學發現自己身上的閃光點、找到成長中的自信。此項評價，做到了關注每一個學生的成長，讓更多的學生發現自己的閃光點、找到成長中的自信。學生生命的潛能被喚醒了，追求和創造的欲望更強烈了，

四、潛能生工程，喚醒每個學生潛在的動力

為使每一位學生都能健康成長，我校實施了“發展潛能生”工程。第一步是調查，學校要求每個班主任在任課老師的協助下進行調查摸底，弄清楚本班哪些學生在道德修養及學業成績方面具有較大的發展空間，并確定幾個重點對象；第二步是實施，要求每一位老師對每個班級的潛能生從思想道德及學習方面付出更多的關懷，在道德修養方面多看到他們閃光的地方，多進行激勵和引導，在學習上設置適當高度的門檻，充分挖掘非智力因素，使潛能生得到充分發展；第三個方面是評價，根據潛能生的表現，學校每星期一利用升旗儀式時間對各年級中表現突出的學生進行表彰，學期結束時還進行總評，頒發“進步最佳獎”。活動的開展，使潛能生找到了人生坐標，激發了他們對生活的熱愛及學習積極性，也使學校在培養學生方面積累了新的經驗。

五、素質報告，促進每個學生全面發展

人手一張成績單已是幾十年不變的規矩。一張薄薄的紙，卻要證實一個學期的努力，也許誰的心里都會有點不平衡。因此，我校堅持以人為本的思想，搭建促進學生全面發展平臺，廢除了沿襲多年的傳統的成績報告冊，取而代之的是“學生綜合素質星級評價”。對學生而言，他們所經歷的每一次評價都是建立其自信心的好時機。對學生進行評價，必須尊重差異、注重個性，特別是在評價過程中應該注意呵護他們的自信心和自尊心，這樣才能激發學生的學習熱情和創造欲望。

“綜合素質星級評價體系”以《中學生日常行為規范》《中學生守則》以及學校對學生進行管理的課堂常規、課間活動、衛生安全等制度和規定為具體內容，對學生實施有效評價。學校將學生作為潛能發展的主體，尊重學生的人格和選擇，進而引發德育手段、途徑、方法的三種變革和換位：一是實現教師角色的轉換，變過去的約束者、監控者、評價者為指導者、參與者；二是實現德育方法的轉變，由聽命德育向智慧德育轉化，由群體化向個性化轉化；三是實現德育目標的轉化，學校教育學生學會做人、做事，充分發揮學生的主體性和發展性，體現民主、公正和客觀。他們的眼打開了，才能看到絢麗的色彩；他們的耳打開了，才能聽到各色的音符；他們的鼻子打開了，才能嗅到生活的芬芳。自

為學生的發展創造適宜的環境，使學生的個性得以張揚，自由自在的成長，才是教育給予孩子的最美的禮物。