小學生挫折教育之我見

大家也許還記得，2007年，廣寧縣的初一男生潘某走上自家樓頂，拿起一瓶劇毒農(nóng)藥一飲而盡，而原因只是為了拒絕家人和學校老師對其剪短發(fā)的要求。據(jù)北京晨報報道，2017年11月17日，江蘇省豐縣一位10歲少女，在家里喝下農(nóng)藥自殺，學生自殺事件再次發(fā)生.近日，我校五年級一男生，因為和同學發(fā)生爭執(zhí)，一氣之下想要跳樓，幸好教師及時發(fā)現(xiàn)，對該學生進行心理疏導(dǎo)，避免了悲劇的發(fā)生。在校園發(fā)生的類似事件不斷增多，確實令人瞠目結(jié)舌。人們不禁要問：這些孩子究竟怎么了？事實上，如今的小學生承受挫折的能力弱，學習的困難、生活的不順、同學間的摩擦、不受老師喜歡、得不到家庭的溫暖等都是他們的挫折。在這些挫折面前，他們往往表現(xiàn)出心理脆弱、驚慌失措、過分焦慮，甚至產(chǎn)生不理智的對抗行為。在物質(zhì)生活與精神生活日益豐富的今天，在社會提倡尊重知識，尊重人才的環(huán)境下，在許許多多父母望子成龍，望女成鳳的殷切期盼中，為什么這么多孩子不能適應(yīng)社會的行為如此嚴重，這不能不引起人們的深思。作為一名教育者，我感覺到這其中最重要的原因在于我們在平時的教育教學工作中，過分重視了對學生知識的傳授，而忽視了對學生抗挫折能力的培養(yǎng)，因此，我認為當前的學校教育應(yīng)該加強對小學生進行挫折教育，挫折教育是素質(zhì)教育中的不可缺少的環(huán)節(jié)，這是培養(yǎng)身心健康、人格健全的人才不可缺少的一個重要內(nèi)容，切不可等閑視之。

許多研究表明，早年的挫折經(jīng)驗對人成年后的影響甚大。許多有遠見的教育家，都非常強調(diào)從小讓孩子經(jīng)受艱苦磨煉，使其懂得生活中還有逆境、坎坷、困難等。所謂挫折是指挫敗、阻撓、失意的意思。在心理學中，挫折是指個體在從事有目的的活動時，由于遇到障礙和干擾，其需要不能得到滿足而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)與消極的情緒反應(yīng)。抗挫折能力是指個體在遭遇挫折情境時，能否經(jīng)得起打擊和壓力，有無擺脫和排解困境而使自己避免心理與行為失常的一種耐受能力。那么，怎樣才能增強小學生的抗挫折能力呢？下面，我談?wù)勛约涸诮逃ぷ髦械囊恍w會。

一、幫助孩子正確理解挫折，把握挫折教育的時機

首先要讓孩子知道成長過程中是不可能不遇到挫折的，常言說得好，人生不如意十之八九，應(yīng)當學會把遇到的挫折看成一種挑戰(zhàn)，認識到挫折為磨煉人生提供了難得的機遇，這是人生的一筆財富。著名的心理學家馬斯洛說：“挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對挫折的態(tài)度。”抗挫教育的出發(fā)點和歸宿是引導(dǎo)學生在經(jīng)歷挫折的過程中，培養(yǎng)獨立的意識和堅韌不拔的品質(zhì)。在抗挫教育中，如果我們一味地讓學生經(jīng)歷挫折，而不注重在學生經(jīng)歷挫折時恰到好處地進行引導(dǎo)，學生就容易產(chǎn)生比較消極的情緒和抵觸心理。因此在小學生經(jīng)歷挫折時，教師應(yīng)及時給予鼓勵或肯定的評價，以增強學生克服困難的信心和勇氣。只有學生在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力，同時，幫助學生分析受挫的原因，使學生能勇敢面對挫折，在挫折的磨煉中造就自己堅強的性格。

二、強化抗挫折的心理準備教育 ，培養(yǎng)孩子承受挫折的勇氣

為了讓孩子在今后的生活中少吃苦頭，在孩子成長過程中，給孩子鍛煉的機會，使孩子在成長過程中適當?shù)爻孕┛囝^，培養(yǎng)他承受挫折的勇氣和能力。有了這樣的準備，孩子才可能在今后少吃苦。學生從小就能明白人生之路不可能是筆直平坦的，從而做好面對挫折、迎接挑戰(zhàn)的心理準備。這樣在任何挫折面前才能泰然處之，永遠樂觀。

三、鼓勵孩子克服困難，培養(yǎng)他們抵抗挫折的勇氣

有的孩子在逆境中易產(chǎn)生消極反應(yīng)，往往會垂頭喪氣，采取退避的方式。要改變這種現(xiàn)象，就必須在孩子遇到困難時，教育孩子要采取正確的態(tài)度，勇敢面對，向困難發(fā)起挑戰(zhàn)。正如古人所說：自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。也如歌中所唱的：風雨過后才能見彩虹。磨難和挫折最能鍛煉人的品質(zhì)與意志，它們是孩子成長必不可少的經(jīng)歷。對孩子進行挫折教育，必然可以促進其更好地面對學習和生活中的困難和挫折，學會自立自強。戰(zhàn)勝挫折并非一朝一夕可得，也并非刻意追求即成，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)兒童的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)孩子的承受能力及克服挫折的能力，持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會造成孩子的依賴思想，要讓孩子在親身體驗中認識挫折，從而戰(zhàn)勝挫折。

四、進行抗挫訓(xùn)練，提高小學生抗挫能力

（1）榜樣學習法。課堂上，我利用古今中外的名人百折不撓、英勇不屈的事跡來感染學生、激勵學生，啟發(fā)學生懂得每個人在成才的過程中都會遇到困難和挫折，我們必須正確對待困難和挫折。課外，我和學生圍在一起看班里的“流動書”，對部分名人故事進行評點。我假設(shè)某些經(jīng)受挫折的情境，組織學生展開討論，各抒己見，如：假如我競爭失敗了；假如我是一個殘疾人等。然后，我肯定那些積極向上的意見，從而增強學生的承受能力。許多學生都有這樣的感觸：“以前要是碰到一點小挫折，我就灰心失望、喪失信心，而現(xiàn)在，與張海迪姐姐對比，我真是慚愧不已。今后，我必將以張海迪姐姐為榜樣，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。”

（2）活動磨煉法。豐富多彩的課外活動是實施抗挫折教育的重要途徑。小學生都喜歡參加課外活動，根據(jù)學生的年齡特點，經(jīng)常組織球賽、田徑比賽等對抗性、競技性較強的活動。通過各項活動，磨煉學生的意志，加強學生的競爭意識和拼搏意識，增強學生戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。根據(jù)小學生對遭受挫折的心理準備往往不足或根本毫無準備這一現(xiàn)狀，我平時利用班會、早晚集隊等合適的場合，適當?shù)貪B透這方面的教育。我還在櫥窗里設(shè)置抗挫折教育專欄，展示學生戰(zhàn)勝困難的事跡、圖片；在教室的墻壁上掛上相關(guān)的名言警句等，讓學生在良好的校園氛圍中接受耐挫教育。

（3）挖掘并利用學科教學中挫折教育的素材及內(nèi)容。我們的教材內(nèi)容豐富多彩，語文課抗挫折教育的素材和內(nèi)容尤其多，可以充分利用。小學語文教材本身就是由一篇篇生動、形象、富含哲理與情感的文章構(gòu)成的，教師要善于發(fā)掘利用好語文教材中的抗挫折資源，創(chuàng)設(shè)挫折教育情境，引導(dǎo)學生樹立正確的挫折觀。我在實踐中充分發(fā)掘、利用語文學科得天獨厚的優(yōu)勢，在教學中滲透挫折教育，用語言的魅力提高學生抗挫能力，健全學生的人格。如愛因斯坦做小板凳的故事，長征的故事等都是現(xiàn)成內(nèi)容。

如果我們教師能對學生進行正確的挫折教育，那么挫折對孩子來說就不再是他們生活中的風雨雷電，而是他們成長中的一座座通往成功的橋梁，他們會在一次次的挫折中堅強起來，成熟起來。我想這將是我們這些教育者最大的收獲和幸福！