興趣是習作的關鍵

小學語文教學最難搞定的就是作文教學，尤其是在孩子們剛剛開始寫作文的三年級，可謂是老師難教，學生難學啊。

三年級是小學教學中的關鍵環節，孩子們的語言由低段到較高段表達期，寫作也應當從句到段至篇過渡，就是要開始學寫作文了。這是我教學中最為頭疼的事，也是不少孩子不喜歡做的事?？善?，去年就被安排上三年級語文了，不能知難而退吧，只有迎難而上了。反觀自己這一年的作文教學，開始想到的是全方位備課，深恐遺漏于萬一。三年級第一次作文是寫景點，上作文課之前我就在上該單元課（全是寫景的）時，每上一課前都圍繞著本次作文教學，教學生作者是如何描述的，講作者敘述的技巧，文章的結構，并學習作者的寫法，讓學生進行小練筆，每天都布置孩子們留心觀察身邊的景物等等，自認為是“萬事俱備——只欠東風”。繼而，信心滿滿開始上作文課了，先讓學生口頭說準備寫什么，用簡短的語言說出這出景點的特點。然后，我又是讀例文，又是給學生講如何開頭，如何結尾等。接下來暗自開心地布置學生開始寫作，我心想，孩子們一定是文思敏捷、奮筆疾書，三下五下當就會寫完了的。可現實是現實，近乎“殘忍”！你看那些孩子緊鎖眉頭，只咬筆頭，卻無從下手的樣子，我心里仿佛打翻了五味瓶——不是滋味。甚至，一位膽子大些的學生愁眉苦臉對我說：“老師，我實在不知道怎么寫，能不能讓我們抄一篇……”沒聽他說完，我就生氣極了，沒想到我的苦口婆心，精心準備卻換來這句話，實為不能承受的心里之重呀！

課后，我就想，這問題出在哪里：怪學生上課沒注意聽嗎？還是學生底子太差？也不對。再想自己的教學，好像都是一個人在忙，學生都沒有參與其中。對了，問題就應在這里。學生根本就在“寫作”這扇大門之外，他們根本就沒有走進來呀，難怪寫不出作文。我得把他們引進這扇大門才行，怎樣才能把他們迎進大門呢？拿我自己對比：曾經以為自己根本不適合教書，不管自己怎樣努力，感覺就是拿不出更好的成績，幾乎沒有了當教師的信心。后來，自己多方請教、慢慢摸索，取得了一些進步，而且還漸漸喜歡上了這工作，抱怨少了，感覺工作起來也輕松。這樣，居然做了十幾年的小學老師，近兩年才被連續評為優秀教師，這在以前感覺是望塵莫及的事。讓我不僅看到了希望，心中有了絲絲快樂。做工作更加努力了，更力求完美了。感覺渾身有使不完的勁，上課心情愉快了，孩子們也更加喜歡我了，覺得自己還是蠻適合做教師的。想到這里，既然成功的體驗讓我有了自信，讓我喜歡上這工作，推己及人，成功的體驗也會讓孩子們喜歡上寫作，成功也會讓孩子么撬開孩子們寫作的大門。

功夫不負有心人，這一年，經過自己的不斷摸索，我的孩子們漸漸喜歡上了寫作，作文課上再也不發愁了。我的方法說起來其實也很簡單，讓每個孩子都參與進來，讓他們有成功的體驗，對寫作產生了濃厚的興趣。

一、成功的體驗，消除孩子對作文的恐懼感

有了前車之鑒，這次講習作，我不再是主角，而是讓孩子們成為主導。這一次是寫觀察作文，我事先讓孩子們每人準備了一個蘋果。上課時，讓他們準備好紙和筆，然后引導他們運用自己的感官：眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手和心，通過看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、摸一摸和用心感受的方式去感受蘋果，把每個感受都記下來。然后一個一個感受說出來，評選最好的、最精妙的句子，通過孩子們修修改改，寫出一篇觀察作文。通過這堂課，孩子們覺得寫作文也不難，就是寫出自己看到的、聽到的、聞到的、嘗到的、感覺到的、想到的，怎么想就怎么寫。孩子們這才知道，原來寫作文就這么簡單。其實，我也才知道教孩子寫作文原來也不用那么費力，就是讓孩子們主動觀察、用心思考，我再輔導以字詞、句法等的修改，這樣一篇篇有顏色、有內容、有思想的作文就成形了。

二、成功的體驗，打開孩子的寫作之門

通過第一次成功體驗，乘勝追擊，讓孩子們用上一種方法再寫一篇觀察作文們，就利用自己的感官去觀察另外一種事物，寫一篇寫作。然后，從中找到孩子的閃光點，哪怕只是一個詞，一個字用得好，也得當眾表揚，讓孩子們在作文課上，心里樂滋滋的，再一次體會到成功，覺得自己也能寫好作文。

三、成功的體驗，增強寫作信心

心理學研究表明，成功動機能激發人們的奮斗精神，尤其是初學者。展示自我，能增強孩子們的自信心。我在班級的墻報一角，開辟了《我成功了》的習作專欄，把寫得好的文章貼出來，每周一期，大至整篇，小至一個自然段。優作一貼，孩子們先睹為快。還鼓勵他們參加各種作文比賽，有一名孩子還獲得了區級三等獎。這樣，就帶動大多數孩子對寫作文更加有信心，對寫作更有興趣了。是的，興趣是最好的好老師。我只是用成功的快樂引領孩子們走進作文之門，讓他們用成功的體驗對作文產生了興趣，讓他們消除了對作文的恐懼，讓他們喜歡上了習作，也就將他們迎進了寫作的大門。作為教師對學生助建其成、樂見其成，同時，也與同道分享淺嘗。我知道光迎他們進門還不夠，我會繼續探索行之有效的方法，多學習，讓我的孩子們深深喜歡上作文。