讓物理課堂奏響和諧的樂章

摘要：創設和諧的物理學習“場”，做到人境融合、人人和諧、人教合一 。在這樣和諧的課堂中，師生民主平等、生生和諧合作，學生的思維處于積極的狀態，情緒是高漲的，思維是活躍的。和諧的課堂氛圍，能促進學生智力的發展，知識的掌握和能力的提高。有了和諧的課堂氛圍就能學會和諧生活。富有和諧美的物理課堂是學生和諧成長、和諧生活的美的所在。

關鍵詞：人境融合 人人和諧 人教合一

作為物理學研究對象的客觀物質世界是美的，應該是和諧的。“宇宙”一詞本身就意味著有序與和諧。在微觀領域中，原子世界是一個有序的和諧世界。和諧能產生美，能發揮出最佳水平，能表現出最好的效果，能產生最佳組合。和諧是一切美好事物的最大特征，是人們的追求，也是教育的追求。在課堂教學中，和諧的課堂氛圍，能促進學生智力的發展，知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，學生的思維處于積極的狀態，情緒是高漲的，思維是活躍的。富有和諧美的物理課堂是學生和諧成長、和諧生活的美的所在。

一、人、境融合，讓物理課堂彈奏出動人的前奏

一幅畫的優美在于它的構圖、色彩、用筆等方面的和諧，一首歌的動聽在于它音調、旋律、節奏等的和諧。“美”是教育的磁石，它能生情，更能激情。課堂情境的和諧，更是一堂好課的前奏。要創建課堂情境的和諧，關鍵在于教師要潛身心地鉆研教材，正確把握教材的結構、語言、情感等，然后借助語言、圖片、音樂、視頻資料等手段設計出適合本課，且又符合學生心理需求的課堂教學情境。

（1）導與境的融合。良好的開端是成功的一半，一堂課中，好的導語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛，創設人、境融合的最佳物理學習“場”。在教學《物體的浮與沉》一課時，我選取了三個雞蛋，一上課就讓一個沉在清水中，一個漂浮在水面上，還有一個懸浮的水中，三個不同的情境一下子抓住了學生的心，同時又能誘惑學生產生親身體驗的沖動，導與境的融合激起學生強烈的學習興趣，一首和諧的樂曲在課堂上奏起來了。

（2）心與情的共振。生活因用心感受而豐富，風景因用心感受而更美麗。在教學物態變化時，我運用多媒體設計了一系列的動畫：水循環現象的示意圖. 江、河、湖、海以及大地表層中的水不斷蒸發變成水蒸氣. 當含有很多水蒸氣的空氣升入高空時，水蒸氣的溫度降低凝成小水滴或凝成小冰晶，這就是云. 在一定條件下，云中的小水滴和小冰晶越來越大，就會下落. 在下落過程中，小冰晶又變成小水滴，與原來的水滴一起落到地面，這就形成了雨.課堂上，學生時而朗誦，時而表演，課堂氣氛十分活躍。在整個課堂教學中，學生用心去體會，用情去感悟，實現了心與情的共振，學習效果也大大提高了。從而使物理課堂充滿了靈性，充滿了智慧，充滿了和諧的音符。

二、人、人和諧，彈奏出物理課堂的主旋律

與其他要素相比，旋律在音樂中的地位最突出，自然也就是最主要的表現手段。可以說，任何人在聽了一首作品之后，首先記住的就是旋律，旋律是音樂的靈魂。在物理教學中，老師的指導與學生的主體配合得當，學生與學生的合作融洽，能在課堂上發揮很好的效應，就像是音樂中的旋律，將物理教學帶入一個暫新的天地。師生和諧，生生和諧，師生共同蕩起物理教學的雙槳。

（1）建立民主平等的師生關系。人人和諧首先就是師生和諧。教育要和諧，我們的教師必須轉變教育觀念，我們的教育必須以人為本，立足發展，讓師道尊嚴變為尊重學生的個性，建立民主平等的新型師生關系，使教師包辦教學變為激勵學生參與教學的過程。所以，課堂上教師應該善于用鼓勵性語言，善于發現學生的閃光點，真誠地與學生交流。對于學生的提問，只要有一點可取之處，就應該給予肯定。即使學生提出一些很簡單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要對他們這種勇于提問的行為給予鼓勵，尤其是對學困生，只要他們能提問題，就要及時給予鼓勵表揚，從而促使學生敢說、想說、愛說。如學生回答有困難時，教師微笑著說：“不要緊，老師相信你行的！”“請你大膽一點，不要怕，懂多少就說多少。”；當學生回答錯誤時，教師不要去責備，應帶著期望去鼓勵他：“你能大膽發言很好，說錯了沒關系，老師期待你下次更精彩的發言！”老師的肯定，讓學生更有信心；老師的鼓勵，激起學生的勇氣。在物理課堂教學中，教師要充分尊重學生，使學生在和諧的教育環境中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶心智，使學生的個性得以發展，在和諧的人際關系中接受教育，健康成長。

（2）三人行，必有我師。《物理課程標準》明確指出：“學生是物理學習的主人，物理教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境……”學生是學習的主人，是發展的主體，是“教學之本”。因此，我們物理教師要大力倡導學生在自學、自悟基礎上開展形式多樣的合作學習，互相啟發，共同探究，形成一種和諧的學習氛圍。物理課堂不僅是教師學生間活躍的思想交流場所，更是學生表達感受、表現真我的場所。課堂上，善于讓別人了解自己，也善于理解別人；善于主動幫助他人，也樂于接受他人的幫助，這既是以后踏入社會的需要，也是個人成長的需要，這種相互間的滿足，就是一種快樂，一種和諧。

（3）同伴合作，是和諧美。“和諧”與“合作”，這是一種傳統道德的美，是一種現代美的精神，是人的可持續發展的“精神底子”。 合作學習作為一種全新的教學理念，它在課堂教學中給予了學生自主合作的機會，從而培養了他們團隊合作和互為競爭的意識，發展了他們交往與審美的能力。比如進行《探究材料的隔聲性能》綜合實踐學習時，我允許學生自由組合，通過觀察大自然、搜集資料、調查訪問、動手實驗，然后進行匯報。學習開始時，先確立組員，每組推薦出一名組長。在組長的協調下，按各自的特長進行分工合作，搜集資料、動手實驗，每一項工作落實到位。學生充分發揮各自的聰明才智，發揮創新潛能。所以課堂氣氛非常活躍，學生學習熱情高漲，每組都極力推薦自己的成果，課堂上到處閃耀著思維碰撞的智慧火花。由個人思考拓展到團體思考，學生的思考激情被充分調動起來。

（4）自我展示，是個性美。蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一根深蒂固的需要，就是自己是一個發現者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈。在課堂中，教師要把握學生的心理特征，為他們動手、動口、動腦，提供一個足夠的素材、時間和空間，為他們自我表現和互相之間的交流提供多種機會。在“一波未平，一波又起”的情感波瀾中，積極地參與、自主地學習。如教《大氣壓》一課時，我設置了一些讓學生探究的問題：如何體現大氣壓的存在？如何測量大氣壓的值？課堂上，教師始終堅持以學生為主體，以學生為中心的原則，把課堂的主動權交給學生，把三尺講臺變成學生自我展示的舞臺，努力激發學生的學習興趣，倡導一種和諧的學習形式。

三、人、教合一，讓物理課堂的音色更加完美

作曲家對于音色的運用非常講究，這些各種各樣的聲音特質對他們來說，就象是畫家手中的色彩一樣，會令他們的旋律、和聲、節奏、力度產生鮮明的效果，每一種音色都有著特殊的意味。在物理教學中，教師就是作曲家，各種教學方法就是音色。一堂物理課，也常常是講授法、實驗法、復習法、練習法、討論法等多種教法的綜合運用，和諧的統一。

（1）人與教材的和諧。洞悉教材， 闡發自如。凡素質優良的教師教學，觀摩者聽來總覺得他講的高屋建瓴，闡發自如，輕松愜意又游刃有余，其娓娓道來或如潺潺清泉奔涌而至，或似空中行云紛紛飄灑，學生聽課的思緒會隨著教師的講解而自由徜徉，不知不覺領悟課文真諦，抵達認知的彼岸。

（2）人與教法的和諧。實際上，一個教學活動往往是幾種教學方法的相互配合，相互補充。但無論用什么方法，只要能協調一致的配合統一，在課堂上才具有實際意義。如在教學《宇宙探密》一課時，我就大膽采用了以讀代講、以演代講的體驗方法。在這樣的課堂里，學生通過體驗情境、描繪情境、演示情境的活動中，深刻地理解了對宏觀天體的探密過程，受到具體生動的形象感染。通過體驗表演，他們的情感受到熏陶，思維能力和想像能力也得到了發展。我們應該努力追求最佳效果的多種教法的和諧統一，這樣，才會使物理課堂教學呈現出多姿多彩而又協調一致的和諧美。

總之，在整個物理課堂教學過程中始終保持“境”、“人”、“教”三方面的高度和諧，讓課堂成為一個師生知識共享、情感交流、心靈溝通的場所。那么每一節物理課堂都能成為一首首和諧動人的“樂曲”！