淺談農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)的幾點思考

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識字教學(xué)是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是提高語文素養(yǎng)的基本要求，然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為低級的識字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮每個學(xué)生的個性特點，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式調(diào)動學(xué)生識字的主動性，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，促進學(xué)生自主識字，使學(xué)生感受到識字的樂趣。

一、扎實拼音 教會學(xué)生認識漢字

對剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生來說，他們還仍然沉浸幼兒園的童趣和歡樂記憶之中，對小學(xué)里的一切的一切都感到特別的新奇，他們并不能自覺地學(xué)習(xí)，課堂上也不能長時間地保持注意力。因此，在教學(xué)中我們尤其要注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，烘托和活躍課堂氣氛。尤其是采用小游戲的形式來吸引小朋友們的注意力。如：在漢語拼音教學(xué)中我常采用小朋友們所喜愛的“兒歌、順口溜、謎語”的游戲活動進行拼音教學(xué)。把單調(diào)、抽象的漢語拼音字母靈活的運用在教學(xué)中，讓學(xué)生在直觀感覺中認識漢語拼音字母。如：漢語拼音“a”我們就用兒歌張大嘴巴a a a ，我上公園不摘花；如：漢語拼音“o”我們就用兒歌公雞打鳴o o o；漢語拼音“e”我們就用兒歌一只白鵝e e e ，河里游泳唱著歌。”另外，我還采用游戲活動“找朋友”的形式進行拼音教學(xué)。如：讓一小朋友手持聲母卡片說：“我是聲母d，d d d 。”讓另一小朋友手持韻母卡片說：“我是韻母i i i i 。”然后兩人一同說：“我們拼成didi。”學(xué)生說：“兄弟兩個人做弟弟的弟子。”這樣，既引導(dǎo)了學(xué)生區(qū)分聲母、韻母、聲調(diào)，又認知了拼音與識字之間的密切聯(lián)系，同時，小朋友們的興趣也越學(xué)越濃厚、越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。

二、趣味教學(xué) 啟發(fā)學(xué)生理解漢字

在教學(xué)中我把生字教學(xué)放在最重要的位置，認識生字是每堂課的教學(xué)重點，同時我又遵循認寫分步，多認少寫的原則。引導(dǎo)學(xué)生找到識字方法，以便能快速地識記。因此，我在教學(xué)的時候有意讓學(xué)生利用熟字加一加，換一換，猜謎語等方法，讓枯燥的識字教學(xué)變得有趣味。在學(xué)習(xí)中我引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)不同的生字選用不同的形式。如：教學(xué)生字“清、晴、睛、情、請”時，我首先展出生字“青”然后就是加一加，接著換一換，然后再說出順口溜“有水河水清，有日天氣晴，有目大眼睛，有言說聲請，有心好心情”，這樣，學(xué)生容易學(xué)也容易區(qū)分和記。又如：教學(xué)“光”時我讓學(xué)生猜迷語：“小字不像小，端張登子來坐到，伸一只腳，翹一只腳”，學(xué)生在猜字中學(xué)會了“光”字的記憶。另外，在學(xué)了一些字后我還想法讓生字重復(fù)出現(xiàn)，再展出一些以前學(xué)過的形近字，讓學(xué)生在對比中牢牢記住生字。

三、結(jié)合生活 增強學(xué)生運用漢字

漢字在日常生活中隨處可見，生活在當(dāng)今信息化社會的學(xué)生，每天都要面臨鋪天蓋地的廣告語，這也是學(xué)生識字的天然素材和途徑之一。引導(dǎo)學(xué)生利用爸爸、媽媽帶他們上街、旅游的機會，認識街上各式各樣的廣告牌達到認字識字。如：邊看電視邊識字，充分利用兒童看電視、電影的機會，引導(dǎo)學(xué)生識記動畫片、兒童節(jié)目中出現(xiàn)的漢字，這些雖然一次可能記不牢，但與那些字見面的次數(shù)多了，也就在不知不覺中認識了，通過這些途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字教學(xué)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＳ绕涫窍笮巫郑纾嚎凇⒍⑸健⒃隆⒛康壬郑@類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字它可以用肢體動作演示來聯(lián)系識字的。如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費力氣。另外，在學(xué)習(xí)中不讓學(xué)生單獨去認字，而是把相近或相似的字一并出現(xiàn)，在區(qū)別與比較中識字。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土；又如澡躁燥操，洗澡要用水，急躁直跺腳，干燥要用火，做操要用手。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。

總之，在語文教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣，采取靈活多樣的方法，鼓勵學(xué)生主動識字、自主識字，多渠道培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來，學(xué)習(xí)潛力就會充分發(fā)揮！樂趣自在其中。