基于核心素養探究小學語文教學策略

摘要：我國核心素養理念指出要培養全面發展的學生，注重學生自學能力和實踐能力的培養，本文主要是基于核心素養理念，探究小學語文教學教學策略，從教學理念、教學方法、教學內容等角度進行分析，指出要以學生為中心，創新教學方法，注重實踐教學，以此提高學生的學習積極性。

關鍵詞：核心素養 小學語文 教學策略

2014年我國教育部頒發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，該意見中明確指出學生發展需要構建核心素養體系。核心素養主要是為了培養全面發展的學生，其中包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大方面。本文在寫作過程中，主要是基于核心素養中學會學習一點，以小學語文教學為例，探究小學語文教學策略，讓小學生能夠養成自主學習的習慣，調動小學生學習積極性，提高小學生語文水平。

一、教學理念轉變：以學生為中心

小學語文課程在學習過程中主要是在老師的帶領下，由老師布置小學生語文課程教材案例，老師引導學生如何完成語文課程，語文習題答案以老師所設定的答案為主。這種傳統的語文課程教學模式已經不能夠滿足目前的教育改革方向，如今我國教育部明確指出在教學過程中要以學生為中心，鍛煉學生自學能力。從核心素養角度出發，學生在語文課程學習過程中，要學會學習，掌握學習方法方式，以自我為中心，全身心投入到語文課程學習過程中。小學語文課程并不是固定的，是根據所學內容擴展相關內容，在小學生語文課程學習方式轉變的過程中要注重以下幾個方面：第一，要培養小學生自身語文興趣。良好的語文學習習慣，對小學生文學素養提高有著一定幫助，鼓勵學生養成良好的閱讀習慣。第二，要為小學生閱讀營造相關情境。例如在《和時間賽跑》一文閱讀過程中，教師要為小學生營造時間寶貴，應該珍惜時間，利用有限時間做有價值事情。教師要放低自身身價，將自己與小學生打成一片，用自己的閱讀習慣感染小學生，讓學生能顧從內心深處激發熱愛閱讀之情。小學生自身閱讀興趣的提高，對小學語文學習成績提高有著一定幫助。

二、教學內容轉變：注重實踐應用

目前，語文教學過程中，教師通常都是以自我為中心，主要模式是教師負責“講”，學生負責“聽”、“看”，然而這種死記硬背模式已經無法調動課堂氣氛，學生在課堂上記錄學習筆記，對學生幫助作用不大。根據核心素養理念，建議小學語文教師在教學過程中要改變教學目標，以鼓勵學生“說”、“讀”、“寫”，增加師生之間互動，活躍課堂氣氛。小學語文教學過程中要避免理論知識反復講解，要將實踐與知識點相結合，注重教學實踐。語文學習主要是為了培養學生閱讀能力、寫作能力以及分析判斷能力，故而教師不要僅僅是關注于課本教材內容的講解與學習，讓學生反復抄襲課本內容，這種方式達不到真正教學目的。建議教師要將課外知識點引進到語文教學之中，讓學生能夠通過課本教材內容學習掌握習題練習的重點，能夠舉一反三，完成相關習題演練。

三、學習方式轉化方法：以合作學習為重點

探究新的學習方式，學會學習是小學生的核心素養之一，養成良好的學習習慣，有助于幫助小學生學習成績提高。然而，在語文課程上，每位同學思路都不相同，僅僅是依靠自身力量，不能夠全面解決文章的內涵，因此，建議小學生在語文課程上，要積極與其他同學進行配合，具有合作意識，將合作教學法應用到小學語文課程之中。小組合作教學法主要是將學生分為不同小組，以小組為單位，鼓勵學生互相合作，共同進步。例如在語文寫作練習過程中，要將學生分為四小組，教師設定問題，讓小組成員依次回答問題，采用合作模式，若是小組成員均無法回答，便判定該小組為輸。教師設定作文題目：“描寫中秋節的話語，每小組依次進行表述。”

小組1：“中秋節是團圓的節日，最幸福時光是一家人聚在一起，其樂融融。”

小組2：“在柔和的月光下，一家人吃著美味的月餅，歡聲笑語充滿了整個房間。”

………

各個小組通過配合，紛紛描述優美中秋節句子，能夠更好地鍛煉小學生的邏輯思維和合作意識。該種教學法比較新穎，改變傳統教學模式和評價方式，符合目前課改要求。團隊合作意識提高，小組成員互相獲得信任十分重要。

四、教學多媒體應用：注重微視頻的應用

基于核心素養理念，提高學生學習能力是一項重要內容。學生能力提高過程中，要注重自主學習能力的提升。小學老師在語文教學過程中，要改變傳統教學方法與理念，結合構建主義教學理論，將學生作為課堂中心，教師主要負責引導作用。教師可以利用相關授課視頻，對所學內容進行播放，讓學生了解課程的相關內容。將微視頻應用到課堂教學之中，把相關知識點通過微視頻方式進行呈現，學生便可以自己進行學習。教師在課堂教學過程中，要充分以學生為中心，提高學生在課堂上的地位，加強對學生自學能力的鍛煉。

基于核心素養理念，讓小學生學會學習，掌握學習方法方式，創新小學教學理念，注重實踐應用教學，對提高小學語文成績至關重要。改變小學生對語文課程的認識，以小學生為中心，通過與同學之間合作配合，完成語文課程，有助于提升小學生語文文化素養。

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