回歸教師初心

教師常常被比作燃燒自己照亮他人的蠟燭、辛勤耕耘培育花草的園丁、塑造人類(lèi)靈魂的工程師。誠(chéng)然，這些比喻無(wú)比真實(shí)的映射出老師的工作性質(zhì)：默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、潤(rùn)物無(wú)聲。然而，這也從另一個(gè)側(cè)面，反映了對(duì)老師工作要求的高度，那就是——老師首先必須具有高尚的精神生活。

教師是學(xué)校教育的執(zhí)行者，是學(xué)生在接受學(xué)校教育中的重要他人，因此教師的素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的未來(lái)、甚至一生。雖然在學(xué)校里，智育起著重要作用，但智育不等于簡(jiǎn)單的傳遞知識(shí)。學(xué)生獲得知識(shí)是為了增長(zhǎng)智慧、增長(zhǎng)才干，以后能創(chuàng)造性的工作，造福人類(lèi)，同時(shí)成為一個(gè)精神充實(shí)，文明幸福的人。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，一件必須的、復(fù)雜的、極其困難的工作，就是讓年輕人深信：知識(shí)對(duì)你來(lái)說(shuō)之所以必不可少，并不單單是為了你將來(lái)的職業(yè)，并不單單是為了你畢業(yè)以后考上大學(xué)，而首先是為了你能享受一個(gè)勞動(dòng)者的豐富的精神生活；不管你是當(dāng)老師還是當(dāng)拖拉機(jī)手，你必須是一個(gè)文明的人，是你的子女的明智的和精神上無(wú)比豐富的教育者。”可見(jiàn)蘇霍姆林斯基高瞻遠(yuǎn)矚的教育思想。教師不只是讓學(xué)生掌握知識(shí)，而是要注意發(fā)展學(xué)生的精神世界?！安灰屔险n、評(píng)分成為人的精神生活的唯一的、吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域。”我覺(jué)得這句話(huà)不就是針對(duì)我國(guó)的教育現(xiàn)實(shí)講的嗎？

我國(guó)十多年來(lái)一直在推進(jìn)素質(zhì)教育。所謂素質(zhì)教育就是把提高每一個(gè)孩子的素質(zhì)作為教育的目標(biāo)。素質(zhì)包括身體心理素質(zhì)、思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。各種素質(zhì)中最具統(tǒng)率作用的是人的精神生活。培養(yǎng)全面發(fā)展的人就是要培養(yǎng)他們具有高尚的精神生活。而要培養(yǎng)學(xué)生高尚的精神生活，教師首先必須具有高尚的精神生活。我們有的老師起早貪黑，辛苦備課上課，但腦子里想的是學(xué)生的成績(jī)，眼睛盯著的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，很少思考和關(guān)心學(xué)生的精神生活。所以，工作很辛苦，而學(xué)生將來(lái)能否成為有豐富的精神世界和創(chuàng)新能力的人，卻要打個(gè)問(wèn)號(hào)了。

上個(gè)好學(xué)校，考個(gè)好大學(xué)，是每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望。這也是我們現(xiàn)在所面對(duì)的越來(lái)越重的升學(xué)壓力。但從發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來(lái)考慮，升學(xué)不是教師唯一的教育目的，更重要的是要把我們的下一代培養(yǎng)成全面發(fā)展的，有高尚精神境界的，有創(chuàng)造力的人才。教育的任務(wù)應(yīng)是要促使學(xué)生和諧全面發(fā)展，將來(lái)不緊能為國(guó)家、社會(huì)做貢獻(xiàn)，而且自己能夠過(guò)上文明幸福的生活。

因此，老師們，不要只顧眼前的考試成績(jī)，不要讓上課和評(píng)分吞沒(méi)一切。讓我們回歸教育初心——做塑造人類(lèi)靈魂的工程師！