風雨彩虹 亮點聚焦

在歷史研修期間觀看了四節“優課”課例：《燦爛的宋元文化二》、《探索社會主義道路》、《萬千氣象的宋代社會風貌》、《蒙古的興起和元朝的建立》，每一位老師都展示出了優秀的教學水平，在教學設計、課堂結構、教學手段等方面，呈現了異彩紛呈的授課藝術和生動出彩的課堂效果。他們充分落實以生為本的教學理念，課堂思路清晰，環節緊湊，重難點突出，在教學策略、方法、手段上更是有獨到之處，成為課堂的亮點。

一、課堂大膽創新，構思巧妙

授課教師在課堂教學中能夠大膽創新，巧妙構思，給學生耳目一新的感覺，極大地激發了學習興趣。例如在《探索社會主義道路》一課中，劉老師設計了三站探索，把枯燥的歷史知識能夠豐富化，第一站走向希望，走近中共八大，用新聞報道的形式，既加強了學生自己對于中共八大的理解，也培養了學生的自學和展示能力。用風雨和彩虹代表探索中的失誤和成就，能把骨感的歷史知識變得豐滿起來，也極大的調動了學生的積極性；第二站路遇風雨，播放了視頻和大量的圖片加深學生的理解，使學生產生情感共鳴；第三站風雨彩虹介紹偉大成就，劉俊英老師通過播放視頻資料和給感動人物的頒獎的形式，激發了學生的興趣，尤其是設立什么獎項的環節，更進一步的加深了模范人物的事跡和精神。整堂課形式靈活，授課思路條理清晰，結構科學有趣，拉近了學生與歷史的距離，效果可贊。《萬千氣象的宋代社會風貌》一課中，以教師提供“學案+史料包”學生合作探究的方式進行對課本知識的學習。這本節課堂中，學生真正占據了教學主體的位置，成為了課堂的主人，充分體現了新課標的要求。

二、合理利用教材，突出能力培養

在《探索社會主義道路》一課中，關于怎么講清國家發展的規劃和領導決策與民眾的關系屬于比較宏觀、偏理論性的，對于初中八年級的學生理解有一定的困難。所以這節課劉俊英老師用了用大量的材料，視頻，圖片，順口溜等將大躍進和人民公社化進行真實情境再現。化難為簡，逐步培養學生的歷史思維能力。這樣處理教材，既較好地完成了教學目標，又抓住了重點，教學效果良好。

三、恰當運用現代信息化教學手段，提高課堂效率

“互聯網+”時代的課堂教學，各種信息技術手段的融合，更能激發學生興趣，突破重難點，提高課堂效率。四位老師在授課中都能積極運用信息技術手段，其中的PPT、視頻、音頻、動畫等技術恰當合理的運用，確實讓課堂出彩。例如劉老師在《探索社會主義道路》一課中，用播放視頻和展示圖片的方式為學生提供了豐富的資料，生動形象，激發了學生興趣，引發學生情感共鳴，對接下來問題的探究提供了幫助，值得借鑒。任老師在《萬千氣象的宋代社會風貌》一課中，出示大量的圖片、史料、視頻資料等，創設情境，再現歷史，給學生感官沖擊，增強說服力和感染力。

四、以生為本，滲透情感教育

在這方面表現的最突出的是劉老師講的《探索社會主義道路》，他的這節課也重點突出了情感態度、價值觀教育。特別是加強愛國主義教育。對于本課的探索，劉老師在課堂歸納的環節延伸到人生之路，滲透了情感教育，讓歷史去接近現實。對于社會主義探索道路中的風雨和彩虹進行真實情境再現，讓學生不僅認識到社會主義探索道路上的成功和挫折，更是培養其愛國情感，與祖國同呼吸共命運的責任感，將骨感的歷史知識變得豐滿起來。

荀子云：“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海。”只有不斷在日常教學中積累經驗，在向優秀教師學習的過程中反思自己，教師才能不斷提高自己的教學能力，達到不斷進步的目標。三人行，必有我師焉。