不能片面要求幼兒說一句完整的話

在一堂語言課中，教師指著黑板上的掛圖問幼兒：“黑板上之幅畫中有些什么？”幼兒答：“有房子、小路、野花……”教師打斷幼兒的話：“請小朋友說一句完整的話。”幼兒茫然不知所措，懾懦著仍然重復(fù)原來的回答，經(jīng)教師反復(fù)提示，終于說出：“黑板上這幅畫中有……”但表情頹喪。

類似這種場面在幼兒園可以經(jīng)常看到。教師意在訓(xùn)練幼兒口頭語言表達(dá)能力和思維的邏輯性、連貫性、流暢性，其用心可謂良苦。但筆者認(rèn)為，這種不顧具體條件、不分場合地片面要求幼兒“說一句完整的話”是十分錯(cuò)誤的，其錯(cuò)誤的根源就在于沒有弄清對話語言和獨(dú)自語言的含義和特點(diǎn)。

我們知道，口頭語言分為對話語言和獨(dú)自語言。對話語言是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上的人之間進(jìn)行的一種語言活動(dòng)（如教師提問、兒童回答），具有情境性的特點(diǎn)，其語法結(jié)構(gòu)和邏輯系統(tǒng)遵從于由各個(gè)說話者所形成的特定語言環(huán)境，有很多東西并不要求在語言中表達(dá)出來，而是彼此意會(huì)。因而從單方面看，這種語言活動(dòng)似乎是不完整的，但從對話者整體看，仍然具有一定的邏輯聯(lián)系。因?yàn)槭聦?shí)上每個(gè)對話者的語言都起著一種承上啟下的作用。獨(dú)自語言則是一種比較長時(shí)間的獨(dú)自的語言活動(dòng)（如講述故事、看圖說話），在這種語言過程中，發(fā)言者和聽者彼此間所處的情景不同，對主題的理解不一，因此，發(fā)言者的每一句話必須完整，邏輯力求嚴(yán)謹(jǐn)，聽者才能理解其含義。

由此可見，要求幼兒“說一句完整的話”主要應(yīng)針對于獨(dú)自語言而言，在對話語言中作這樣的要求是不必要的，也是不科學(xué)的。如果在對話語言中強(qiáng)求幼兒語句完整，則必然破壞對話語言本身內(nèi)在的邏輯性，出現(xiàn)本文開頭的那種場面。長此以往，必然導(dǎo)致幼兒語言繆嗦重復(fù)，思維混亂，甚至造成幼兒“語言癡呆”，而這與教師預(yù)期的目的是相反的。