基于學生視角的學校環境文化建設案例探究

摘 要：加強中小學校園環境文化建設，可以于潛移默化中增強德育工作的針對性和實效性，有助于引導青少年樹立正確的價值觀、榮辱觀，提升其審美能力。在校園文化建設中，廣東第二師范學院番禺附屬中學立足于學生視角打造環境文化，形成了獨具魅力的學校環境文化特色，有效地發揮了環境文化作為學校理念文化的重要載體、德育的重要渠道的作用，為促進學生核心素養的提升提供了更豐富的資源。

關鍵詞：校園文化；環境文化；學生視角；建設實踐

品位高雅、匠心獨運、科學合理的學校環境設計可以更好地體現學校的文化特色，增強學校的文化氛圍，凸顯學校的人文內涵，提升學校的文化品位。大力加強中小學校園環境文化建設，可以于潛移默化中增強德育工作的針對性和實效性，有助于引導青少年樹立正確的價值觀、榮辱觀，提升青少年的審美能力。而要充分發揮學校環境文化的作用，前提是學生認同并接受。因此，如何基于學生的視角開展學校環境建設其實是一個非常重要的話題。下面以廣東第二師范學院番禺附屬中學的文化建設為例，談談基于學生視角的學校環境文化建設的具體實踐。

廣東第二師范學院番禺附屬中學的校園環境設計基于學生視角，更多從學生需要的角度來規劃學校環境，主要以育人為目的，遵循“規劃一步到位，項目分步實施，工作逐步完善，品位明顯提升”的建設原則，以景觀規劃、環境設計為前提，融入學校的辦學特色、地域人文等要素，有主題，有重點，重品位，重規劃，科學布局，合理搭配，形成了獨具魅力的學校環境文化特色，營造了凸顯學校理念的良好的環境和氛圍。

一、以寓個性于共性中的墻壁、欄、牌、課室等設計和布置滲透學校辦學理念

教育講究的是在無聲中起到潤染作用，純粹的說教、硬性的規定會增加學生的反感。而看似無意實則用心的環境設計往往能在學校文化培育中發揮潛移默化的作用。學校緊扣培育現代君子的辦學理念，充分利用墻、牌、欄等宣傳陣地，既體現學校的主體文化，又給學生彰顯個性的空間。

蘇霍姆林斯基說過：“要使學校的墻壁也說話?！睂W校充分發揮了墻壁的功能，一方面將辦學理念、育人模式、校訓、教風、學風等以多種形式在各處墻壁上呈現，另一方面讓師生的作品上墻。這些墻壁文化對內引領師生的教育行為，對外彰顯學校的教育品質。

教學樓各樓層的班牌、場室牌分別以梅、蘭、竹、菊為主題，由學校統一設計。班牌里諸如班名、班訓、班級口號等內容則由各班自擬。課室門口的電子屏幕既方便統計學生的出勤情況、統一播放宣傳內容，也可用于各班活動展示，還可播放學生自制的PPT或微視頻。

而經學生用自己的智慧和雙手布置后的教室，物品擺放有序，特色文化精彩紛呈，形成了“窗墻說話、環境育人”的文化氛圍，體現了健康向上的精神風貌，展示了和諧、優美的班級文化環境。圖書角的精心策劃更讓課室里彌漫著書的芬芳。

根據學生的年齡特征，在學生經過的樓梯、走廊創設“文化墻”，讓每期校園黑板報、教學宣傳欄、校務公開欄、團隊宣傳欄發揮宣傳、激勵、引導的作用。這些欄目以其美麗、有創意的形式，吸引著人的眼球，而精彩紛呈的內容更給人無限啟迪。

此外，為配合特色文化活動項目的開展，學校專門設置了用以展示成果的長廊。培育現代君子環保繪畫創作、科技創作、書法創作、各式學科活動等“綠色成長”系列主題實踐活動成果都可以在長廊上展示，師生中涌現出來的先進典型，亦在其中進行著報道和宣傳。

再看辦公室，里面擺設整齊美觀，墻壁上的字畫或溫馨或催人團結、鼓舞人上進，這是展現君子教師風采、增進師生交流的另一重要陣地。

此外，學校教學樓配置的四塊電子屏幕，可用于配合每周升旗禮講話主題而展開的宣傳活動，可展示學生優秀作業、優秀學生代表、學生自己制作的PPT或視頻。這不僅增加了展示、宣傳學生的平臺，也極大拓寬了學校宣傳渠道，豐富了宣傳內容。

走進校園，游目之間，一塊塊展板呈現著師生的活動，記載著附中人合作、努力的成績；一幅幅名人畫像、名言警句、藝術作品，散發著讓人無法抵擋的藝術魅力。它們不僅成為校園文化中的一道亮麗的風景線，更成為陶冶人、激勵人、提升人的精神食糧。每天流連于主題凸顯、內容豐富、形式美觀的展板之前，目睹每個滲透辦學理念的細節，用心感受來自自己、身邊同學或老師的活力與才華，激勵與感召自在其中，可謂育人于無形。

二、校園景觀緊扣理念，互相呼應，渾然一體

學校緊扣“培育現代君子”的辦學理念，打造四君子園、附中人家、開放式的校史館、文化博覽館、師生作品展示長廊等開放包容的體現君子文化的物態環境，推進君子文化校園環境建設。

一進入校門，左邊就是內設石桌、石凳的附中人家。入口處為中式木質圓環，上聯“誨人育人為人立德樹人”，下聯“親情詩情友情上善恩情”，橫批“附中人家”。里邊的石桌和石凳特為家長來學校與自己的孩子小坐聊天而設置。父親或母親坐旁邊微笑著看孩子吃飯的情景常常燦爛了這個角落，為這里增添了許多溫暖。

附中人家的外側設計了八塊大的展板，展出世界名校和國際禮儀，以拓寬學生的視野。

教學樓的右邊，淡菊壇靜默于體育館前。在這里，不少名人詠菊的詩在默默地闡釋著“君當如菊，淡泊謙遜”的品質。每年一屆的品菊、賞菊活動在這里舉行，班級論壇活動亦在這開展。

再往教學樓的左邊，大榕樹下掩映的是蘊蓄芬芳的蘭悅園，錯落有致的石墻上放置著各式蘭花。常常會有學生將自己家中的蘭花搬來這供大家欣賞。彎曲的“君子如蘭”墻增加了透視后的空間感，為蘭悅園添了幾分別致。行走于此，當常思“君當如蘭，舉止優雅”的追求。

穿過教學樓往右，進入學校主要景觀區。映入眼簾的是凈蓮池，這里流水潺潺，蓮葉臥波，紅鯉戲水。層疊錯落的巖石倒影和紫荊花樹相映成趣，清新的自然氣息可幫助學生緊張學習之余放松心情。旁邊孔墨園中，圣人靜立，儒雅之風滿園蕩漾。

再往里，“清竹坊”靜書羅匾之上。瀟瀟翠竹，隨風搖曳，清涼自生。一桿桿挺拔的身姿昭示的是“君當如竹，自強不息”的追求。

穿過清竹坊，轉左就是傲梅園，這里梅影橫斜，詩意無限?！熬斎缑罚庵緢皂g”八個字更內蘊筋骨，詮釋一種力量。繞一棵繁茂大樹而設的是界碑，這是應學生要求而建的。界碑上將鐫刻每屆的屆徽、屆歌、勵志口號，以記錄每屆學生成長的足跡，它也將喚起每屆學生回校時的親切感與歸屬感。

緊扣現代君子理念打造的梅蘭竹菊四大君子園、孔墨園等主體景觀設計古典儒雅，其間彌漫溫馨，內涵豐富，營造了良好的孕育現代君子的氛圍。同時，也以較為豐富的庭園布置形式，盡量多地創造綠色、生態的景觀，讓學生們置身于散發著自然氣息、充滿美好、流淌著陽光的環境中，以達到緩解壓力、釋放身心的目的。

三、注重在主要景觀設計中創設各類活動場所

景因人而設，景觀為學生服務。打造美且便于開展學習、交流等活動的場所，以便學生隨處可以學、可以交流、可以欣賞美是學校設計景觀時的出發點。為了便于學生在校園中休閑、交流，各大園區都圍繞著樹設計了不少木材或藤質的凳子，既有實用之功效，又可避免石凳之清涼。

如，設有開放式的書柜、擺放了不少圓桌與藤椅的清竹坊是學子們或獨自閱讀或碰撞、交流的極佳處所。擺有鋼琴的立己達人小舞臺則為激發學生自我意識、展現其才華而設。這里浸潤著藝術的氣質，培育著校園的閱讀氛圍，堪稱學生的樂園。

學校將“培育現代君子”文化融入環境建設的方方面面，打造立體的文化育人環境。而基于學生視角的設計讓校園的每一塊地方似乎都會“說話”，每一項物質建設似乎都是一個“藝術”精品，它們使學生視線所到之處都充滿著美的誘惑及思考的力量。這一切的存在，雖無聲，卻以其獨特的文化內涵影響著學生、陶冶著學生、提升著學生。它們構建了整個校園思想品德教育的大課堂。

在“立德樹人”成為教育的終極追求的今天，優化德育環境、改進德育方法、拓寬德育渠道期待著教育者更多地思考，更多地實踐。立足于學生視角打造的環境文化將更為有效地發揮其作為學校理念文化的重要載體、德育的重要渠道的作用，為促進學生核心素養的提升提供更為豐富的資源。