一節特殊的公開課

本學期的一節作文公開課終于結束了。可公開課后，我卻沒有往日結束后的輕松，心第一次有點疼痛的感覺，一種很特別的感覺，以致我失眠了。

事情還是從那天的公開課說起吧。那是一節作文指導課，課前經過幾天的精心準備，教案可謂完美，加上在別班試講時學生的配合，整個教學環節都完美地展示完畢。我信心百倍地期待著這堂公開課的到來。

上課伊始，我先朗讀了自己博客里的一篇文章，那是一篇寫給我父母的文章。當我在淚水中念完文章時，學生都靜靜地坐在那兒，教室很安靜，出奇的安靜，開局良好。

接下來是教學的第二個環節：請學生講講感動自己的故事。

不一會，一雙雙小手舉起來了，突然，我在眾多的手中發現了一雙怯怯的手。那是一個平時并不太愛發言的孩子，一個語文成績并不出色的孩子，寫不出漂亮的文章，也沒有高超的朗讀技巧。我想，今天有這份勇氣舉手，也許是公開課的氛圍感染了他，也許是真的有著特別感人的故事要和我們大家分享，我決定讓他先發言。他站起來，用低沉而不太清晰的聲音給我們講了一個很長很長的故事，一個與友情有關的故事。我知道這是一個真實的故事，因為故事的主人公是鄰班那個赫赫有名的班長。老實說，他把故事講得并不精彩，但他講得很認真，很投入。有幾次我都看見了他眼中閃爍的淚花，伴隨著分針的悄悄移動，故事終于結束了。我和其他學生給予了他熱烈的掌聲，因為我們被他的認真打動了，并不是為他的故事。

我想接下來的結局大家都猜到了，因為他的故事用了10分鐘，我的這節公開課沒有按預期完美謝幕。

評課時，我第一次聽到了老師的批評。會后，有好友好心提醒我：今天上課你怎么看不見我不斷指著腕上手表的指頭啊？你今天怎么啦？犯下這么低級的錯誤。按理說你的教學任務應該是可以完成的。

面對好友真誠的臉龐，我有感動，但更多的是感慨。

課堂的畫面再次浮現，課上我真的清清楚楚地看見了好友在教室后面給我做的控制時間的手勢。說實話，課上，我確實有過片刻的矛盾。以我在講臺這么多年的經驗，我真的可以做到不露痕跡地讓他停止，比如不時看墻上的掛鐘，比如示意他停下，然后說自己已經被感動了，進行成功的切換，或者直接打斷他，然后說你的聲音太小，大家聽不見……阻止的辦法有很多，可我當時什么都沒有做，我真的被那個孩子真誠的眼神感動了，我不忍心傷害那個純真的孩子。我只是當了一個忠實的聽眾，我甚至固執地想，孩子，我們等著你把故事講完，即使這堂課的下課鈴在你的故事中響起，即使這堂課成為我這輩子最不成功的一堂公開課，我也不后悔。因為我沒有傷害那個孩子，我保護了一個孩子最寶貴的自尊，我保有了一個老師最基本的真誠。

公開課風波似乎已經結束了，但我卻陷入了沉思，總有一些聲音在我耳邊回響：什么樣的老師才是一個真正有魅力的老師？什么樣的課堂才是孩子真正喜歡的課堂？是呈現一場虛假的完美？還是允許保留美好的遺憾？

也許，我們看慣了太多這樣的公開課，課前已經彩排了多次，上課時一切按照老師的意圖行事，學生回答問題永遠是流利、正確的，老師在表演，老師的生命并不在場。殊不知，這樣的公開課，先不講教師的為人師表，此舉對學生的負面影響也是甚于其積極示范作用的。毫無疑問，公開課本來是為了進行教學研討，提高教學水平的，可現在看來，它倒成了改造老師的有效手段——把本來不是演員的老師變為演員，把本來不是運動員的老師變為運動員！我想，真正的公開課應該是“原生態”的課堂。即使是匯報課或者觀摩課，也應是教師授課水平的真實展示，而不應僅僅展示好的一方面，把問題掩藏起來。掩藏問題的公開課是表演，是作秀，不是真正的研討。

可我們平時的做法卻是如此的南轅北轍。

如果我們能擯棄浮躁的表演心態，把公開課當成是一種開放課，當成教師們互相學習、取長補短的陣地，那么，我們教師是不是應該把每堂課上好？一直以來，我們似乎都習慣努力維護著老師的尊嚴，維護著三尺講臺的神圣，我們怕因為自己的不完美表現而失去了在孩子心中那至高無上的位置，我們似乎忽視了如何做一個有完整人格的人。

那堂失敗的公開課，竟然讓從教二十幾年的我第一次豁然開朗，想起自己曾經經歷的那些獲得無數好評的“作秀”課，我感到很汗顏，我們有時是怎樣的本末倒置，因小失大，辜負了造化的寵愛。也許，只有我們的課堂讓孩子懂得了善待自己的生命，他們才能推己及人，善待一切的生命。也許，當我們有勇氣拋開所有的浮躁和功名，當我們能真正把孩子當成課堂的主人，讓每一個生命都得到尊重，我們的教育才算是真正的教育。記得泰戈爾曾經說過：“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息。”是啊，教育的目標應該是培養健康善良的生命，活潑智慧的頭腦，豐富高貴的靈魂。真正的教育應該是指向幸福的教育，而不是單純追求“成功”的教育。

今天，我終于找到了做一個有魅力老師的標準——善待生命，尊重生命。

也許，當你以一個母親的情懷去包容孩子的失誤和過錯，以一個老者的心態去容忍孩子的調皮和任性時，你就成了一個魅力四射的老師，你的課堂才有了耀眼的光芒。