文化立校課程育人

摘 要：學校的特色發展，本質上是學校文化的培育與發展，以及基于學校文化高度而構建的育人課程體系的培育與發展。江門市新會華僑中學確立了“文化立校，課程育人”的辦學思路，在學校文化建設上形成了“新僑文化”辦學特色，在學校課程建設上構建了“求真課程”體系，以積極推進學校的特色發展和優質發展。

關鍵詞：學校文化；學校特色；課程建設；實踐探索

辦學特色是學校在長期的辦學過程中積淀下來的、為大家所公認的、獨特的、穩定的、良好的生存和發展方式，是學校競爭力的核心要素，是學校的生存之本、發展之基。在辦學實踐中，我們發現，學校的特色發展，本質上是學校文化的培育與發展，以及基于學校文化高度而構建的育人課程體系的培育與發展。很難想象，一所沒有獨特文化的學校會有自己的特色，一所沒有能滿足學生需求的課程的學校會有真正的教育。因此，確立“文化立校，課程育人”的辦學思路，是我們在辦學特色校本實踐探索中的戰略選擇，期望通過有效的探索和實踐，把新會華僑中學建成具有鮮明辦學特色的優質學校。

一、探索“新僑文化”的培育與發展

我們相信文化的力量，文化就像是一片土壤，學校一旦形成自己的文化，它的每一個成員就會從這片土壤中吸收營養，茁壯成長。對學校文化功能的研究表明，學校對學生的影響，最大最長遠的不是某一門學科、某一種知識，而是學校的文化，一種經過幾年校園生活，在學校所特有的發展歷程、傳統規范、行為作風、團隊精神等不斷地感染和熏陶下，逐漸形成的思想品質、人生態度、行為習慣以及學識素養。每一所學校都是在不同的背景條件下創立和發展起來的，學校文化的積淀各有不同，只有遵循學校特有的背景和資源條件，培育具有校本特色的學校文化，才能使師生員工凝聚在一起，使師生的校園生活充滿意義，并使學校獲得持續發展的動力。

新會華僑中學的學校文化也稱為“新僑文化”。新會古稱岡州，是廣東歷史文化名城，地處珠江三角洲西南部的銀州湖畔，瀕臨南海，毗鄰港澳，是著名的僑鄉。新會華僑中學是新中國成立后新會第一所僑資公辦的學校，建于1958年，她的誕生和發展是港澳同胞、海外僑胞捐資辦學的一面旗幟，彰顯著僑胞愛國愛鄉、助教助學、培育英才的濃情厚意，也記載著代代僑中人飲水思源、自強不息、追求卓越的教育足跡。

“新僑文化”的形成和積淀就是基于這種獨特的僑情和校史，“僑”書寫著僑資辦學的特色，“新”既是新會的“新”，更代表著僑中教育的創新與發展，寄托著僑中師生“傳承、發展、鑄品牌”的目標追求。

二、探索“求真課程”的構建與實施

課程是學校教育的核心，是立德樹人的主戰場。一所學校的課程體系和課程管理充分體現了這所學校的育人目標和育人路徑。課程也是學校文化的重要載體，是學校特色發展的重要指標。僑中以“全面貫徹方針，不拘一格育人”為辦學理念，立足于學生的發展，科學整合國家課程、地方課程和校本課程，構建了“求真課程”體系。

“求真課程”體系包括三大類別（如表1）：

第一類是學科課程，也就是高考、中考和學業水平考試指引下的必修課程和選修課程，執行國家和地方制定的課程標準，重在培養學生的學科核心素養。教師結合學情對有關課程進行校本化的開發和設計，滿足學生提高學識素養的需求，達成課程的培養目標。

第二類是綜合課程，意指培養學生綜合素質的技術、藝術、體育、健康等課程。在課程開發和實施的過程中注重培養學生的共性素質和個性特長。

第三類是特色課程，主要是基于學校文化、辦學特色、學生特長施展以及地區文化浸潤所開發的校本課程，符合我校長期堅持的“不拘一格育人”辦學理念，因此被稱為“不拘一格育人”特色課程。該課程主要包括四大主題，即品格教育與生涯規劃課程、傳統文化和國際理解課程、課題研究和社團活動、岡州情懷等特色課程。

“求真課程”開發、實施和評價的過程，緊緊圍繞立德樹人、提升核心素養的課程目標要求，培養學生適應未來社會發展的素質和能力。課程設計科學合理，體現了全面性、針對性和多元性，開齊開足國家和地方課程，有效有度開發校本課程。在課程實施的過程中重視落實培育踐行社會主義核心價值觀的目標；重視課堂教學改革，充分體現學生的主體地位；重視引導學生參加社團活動、社會實踐活動和社區服務。

三、特色品牌培育的保障措施

學校特色就是學校的品牌，創建有特色的優質學校是一個循序漸進的過程，也是一個對學校文化的傳承、發展、優化的過程。這個過程是一個以黨的教育方針為指導，以素質教育貫穿始終，為受教育者提供優質教育資源，辦人民滿意教育的過程，必須堅持三個統一：從辦學思想的角度講，強調學校辦出特色與全面貫徹黨的教育方針相統一；從培養人的角度講，強調特色育人與全面推進素質教育相統一；從學校建設的角度講，強調個性化與規范化相統一。

做到四個保障：

第一，組織保障。深入推進學校黨建工作，重點抓好黨風廉政建設及行風建設，完善教育、制度、監督并重的管理體制，著力推進干部隊伍、黨員隊伍、后勤隊伍建設；推進師德師風建設，強化民主管理，推行校務公開和黨務公開，建立公正科學的競爭機制，促進校風和黨風建設，激發工作激情，推進工作創新。

第二，機制保障。進一步完善學校章程和校董會章程，明確崗位職責與評價體系，實現依法治校、科學規范的目標。

第三，隊伍保障。

1. 干部隊伍：通過培訓學習、實踐探討，進一步提高領導班子的領導力、決策力，充分發揮集體智慧；深化體制改革，引入競爭機制，拓寬選人用人渠道；創新管理體制，探索扁平化管理和職能縱向管理之間的協調和互補作用，提高干部隊伍的執行力，形成主動管理、靠前管理、優質管理的工作意識，提升工作效能，實現管理效益的最大化。

2. 教師隊伍：加強教師職業理想和職業道德教育，增強教師教書育人的責任感與使命感，將師德表現作為教師考核、聘用的首要內容；健全教師全員培訓機制，通過專家引領和校內外交流，切實抓好新理念、新技術培訓，提升專業素養和科研水平；鼓勵教師碩士學歷進修并提供經費資助，逐年提升教師培訓學習經費；實施名師培養工程和青工培訓機制，加快名師和名班主任隊伍的建設，創造條件爭當省、市、區級名師。

3. 后勤隊伍：樹立服務第一、愛崗敬業、顧全大局、任勞任怨、無私奉獻、處處為師生著想的工作作風；開展教輔后勤服務隊伍人員多層次、多形式的技能培訓，提高工作技能和業務水平。

第四，資金保障。爭取政府、校董會和校友等多方面的支持，規范財務管理，盤活資金存量，提高資金營運效益。

參考文獻：

[1]袁貴仁.中小學校管理評價[M].北京：人民教育出版社，2014.

[2]管向群.中國校長最需要的新理念[M].南京：南京大學出版社，2010.