談教育綜合改革背景下的教師發(fā)展

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對教育的要求也越來越高，而教育的發(fā)展關(guān)鍵在于教師。文章以佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)“未來教師”隊(duì)伍建設(shè)為對象，探討了教育綜合改革背景下的教師發(fā)展問題，指出“未來教師”應(yīng)該具備淵博精深的科學(xué)文化素養(yǎng)、積極正面的情感素養(yǎng)和開拓進(jìn)取的能力素養(yǎng)，提出通過“測度”教師均衡配置、合理規(guī)劃區(qū)域內(nèi)教師資源、推進(jìn)教師“一體化”管理來實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的均衡配置，同時(shí)要建立促進(jìn)教師發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：教育改革；教師發(fā)展；教師隊(duì)伍建設(shè)

佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)是廣東省第一批教育強(qiáng)鎮(zhèn)，經(jīng)過多年的發(fā)展，教育資源不斷優(yōu)化整合，全鎮(zhèn)有普通中學(xué)5所，職業(yè)學(xué)校1所，小學(xué)16所，有中小學(xué)專任教師2000多人。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對教育的要求也越來越高，而教育的發(fā)展關(guān)鍵在于教師，“今天的教育和教師不生活在未來，未來的學(xué)生將生活在過去”。下面就北滘“未來教師”隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展提一些個(gè)人的看法。

一、對于“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)的思考

一位好老師可以讀出學(xué)生眼中的希望，激發(fā)學(xué)生的興趣、啟迪學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生創(chuàng)造的力量，讓學(xué)生思維的火花在課堂上綻放、感受驚喜的發(fā)現(xiàn)，精神脈搏與學(xué)生一起歡跳……為了滿足家長和學(xué)生對好老師的期望，以及符合“中國學(xué)生發(fā)展的六大核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)要求，作為教師應(yīng)當(dāng)具備哪些核心素養(yǎng)？

（一）淵博精深的科學(xué)文化素養(yǎng)

1. 教師應(yīng)具有精深的專業(yè)知識與學(xué)科整合能力

教師廣博精深的知識能有效啟迪學(xué)生的思維。隨著學(xué)科聯(lián)系、知識滲透的日益加強(qiáng)，要求教師樹立“大教學(xué)觀”，提高學(xué)科整合能力，在教授學(xué)生本學(xué)科文化知識的同時(shí)，注重與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)。從本學(xué)科知識精講到跨學(xué)科的知識整合，突破學(xué)科的“圍墻”，學(xué)生不僅可以掌握本學(xué)科的相關(guān)知識，還可以在學(xué)習(xí)過程中習(xí)得方法、生成感情以及提升知識能力素養(yǎng)，形成完整的知識體系。

2. 教師應(yīng)具有課程設(shè)計(jì)與開發(fā)能力

教師既要有課程研究的設(shè)計(jì)能力，也要有課程實(shí)施執(zhí)行的能力。教師的課程設(shè)計(jì)能力是教師專業(yè)能力發(fā)展的新內(nèi)容，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新要求。新課程以學(xué)生發(fā)展為課程的核心價(jià)值，要求教師把握新課程的精髓、執(zhí)行課程的標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)課程方案、進(jìn)行課程實(shí)施。課程實(shí)踐要體現(xiàn)自主創(chuàng)作、生成課程的過程并積極地參與到課改決策中去。

（二）積極正面的情感素養(yǎng)

1. 愛是教師情感素養(yǎng)的基礎(chǔ)

愛是教育的靈魂。首先是熱愛教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，熱愛教師的工作崗位，以兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度、高度的責(zé)任感對待教育工作；其次熱愛學(xué)生，有一顆愛學(xué)生的心才會有愛的奉獻(xiàn)，尊重每一位學(xué)生、用真心去讀懂每一位學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生的成長。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對學(xué)生的情感多一分理解，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。此外，教師對生活要有一份熱愛，擁有一份陽光開朗的心態(tài)。

2. 責(zé)任心是教師情感素養(yǎng)的保證

教師的責(zé)任心是指教師承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)，完成教育使命，做好教育教學(xué)工作。從教師的個(gè)人角度看，高度的責(zé)任心是高尚品德的核心，良好人格的重要標(biāo)志，也是成功的重要基礎(chǔ)。從教師的職業(yè)角度看，責(zé)任心表現(xiàn)在教師對教育使命和教師職業(yè)的擔(dān)當(dāng)、對教育工作的高度責(zé)任心。面對全體學(xué)生，擔(dān)負(fù)起對每一位學(xué)生的責(zé)任，關(guān)愛學(xué)生、尊重人格，促進(jìn)發(fā)展。

3.“立德樹人”是教師情感素養(yǎng)的不變追求

給學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生的技能以及對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育是教師的根本任務(wù)。教師的道德品行會在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，教書育人以德為首，教師要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

（三）開拓進(jìn)取的能力素養(yǎng)

1. 教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力

時(shí)代在不斷地發(fā)展，日新月異的科技對知識水平提出了新要求。培養(yǎng)科技人才是時(shí)代賦予教師的使命，只有教師首先具備了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教育教學(xué)中用教師創(chuàng)新的意識與學(xué)生的思維碰撞，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的興趣，為學(xué)生提供思維創(chuàng)新能力發(fā)展的空間，燃起學(xué)生創(chuàng)新意識的火花，從而體會到創(chuàng)新的樂趣。

2. 教師應(yīng)學(xué)會理性思考、感性表達(dá)

教師要具備圍繞學(xué)習(xí)、學(xué)科、學(xué)生進(jìn)行理性思考的能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制定教學(xué)的目標(biāo)、選擇教學(xué)方式，對教授的學(xué)科有深入的理解和專業(yè)的分析。要善于融合認(rèn)知工具、信息及環(huán)境，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系。其次也要求教師能夠進(jìn)行感性表達(dá)，對人、對物、對思想有感性的認(rèn)識，為學(xué)生提供豐富的情感，進(jìn)而達(dá)到人格的提升。

3. 教師應(yīng)做到有效表達(dá)、勤于反思

教師在教學(xué)過程中，需要通過合適的概念解析，將抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為清晰的觀點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生；在課堂上要耐心地傾聽學(xué)生的見解，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)；抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，吸引他們在課堂上的注意力。此外，對教師的課堂反思、分析、評價(jià)的能力也有一定的要求，通過對教學(xué)、學(xué)生和課堂進(jìn)行深刻的反思，根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整教學(xué)方法，才能有效促進(jìn)學(xué)生成長。

二、均衡教師隊(duì)伍配置的有效方法

教師均衡化是指實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域、校間、校內(nèi)等方面的教師均衡配置，達(dá)到教師隊(duì)伍現(xiàn)代化指標(biāo)的重要維度。就我鎮(zhèn)的具體情況而言，主要包括教師數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量三大方面。

（一）“測度”教師均衡配置

如今是大數(shù)據(jù)時(shí)代，未來教師資源配置可以從“大數(shù)據(jù)”中尋找新思路和新方法。教師隊(duì)伍的均衡配置是可以分為兩個(gè)方面進(jìn)行測度的，一是年度統(tǒng)計(jì)和管理數(shù)據(jù)；二是依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)能力水平。例如，通過PISA測試學(xué)生在均衡配置和非均衡配置情境下受教育所產(chǎn)生的差異。

（二）科學(xué)合理規(guī)劃區(qū)域內(nèi)教師資源

北滘鎮(zhèn)在均衡合理配置師資、輪崗交流等工作上總結(jié)了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。從強(qiáng)制推行到科學(xué)合理規(guī)劃，體現(xiàn)了在決策上的準(zhǔn)確性，擴(kuò)大了輪崗覆蓋面；從人事關(guān)系留校到人事關(guān)系隨人，崗位的交流和人事的調(diào)動同時(shí)進(jìn)行，體現(xiàn)了人事管理上的嚴(yán)格性，便于學(xué)校對教師管理的同時(shí)也有利于保障教師的合法權(quán)益；從單一輪換到全面規(guī)劃統(tǒng)籌，優(yōu)化師資配置，采取兼職交流、對口交流、學(xué)科指導(dǎo)、輪崗交流等不同的形式，體現(xiàn)了交流形式的多樣性；交流從注重?cái)?shù)量到注重質(zhì)量，最大限度地提高交流工作的有效性，交流的實(shí)效高。

（三）推進(jìn)教師“一體化”管理

改革應(yīng)以每一位教師都受益、每一位教師都能發(fā)展作為最終的追求。近幾年，我鎮(zhèn)的教師流動經(jīng)歷了任驅(qū)動、優(yōu)勢流動、一體化管理三個(gè)不同的階段。我們通過三個(gè)統(tǒng)一，即統(tǒng)一教師的人員招聘、統(tǒng)一教師的專業(yè)培訓(xùn)、統(tǒng)一教師的組織架構(gòu)，強(qiáng)化一體化管理中師資均衡的效果，提高全體教師統(tǒng)一管理的有效性，強(qiáng)化一體化概念。

三、建立促進(jìn)教師發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制

（一）改進(jìn)和改革共促發(fā)展

目前，北滘鎮(zhèn)中小學(xué)在師資隊(duì)伍建設(shè)上面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。首先，增加對教師隊(duì)伍建設(shè)的投入，出臺相關(guān)政策，為教育事業(yè)的發(fā)展保駕護(hù)航。其次，制定指導(dǎo)性強(qiáng)、與實(shí)際教學(xué)聯(lián)系緊密的培訓(xùn)課程，幫助教師獲得專業(yè)發(fā)展。最后，營造充滿積極性和創(chuàng)造性的氛圍，激發(fā)教師的創(chuàng)造力。

（二）健全體制促進(jìn)發(fā)展

為了使教師們能安心、靜心從教，通過構(gòu)建健全的教師發(fā)展體制，為不同階段的教師提供更多的發(fā)展機(jī)會。一是搭建教師職業(yè)發(fā)展階梯；二是健全專業(yè)教師培養(yǎng)體系；三是建立促進(jìn)教師發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制。

（三）優(yōu)化環(huán)境促進(jìn)發(fā)展

首先是政策環(huán)境的優(yōu)化，有利于優(yōu)秀人才的集聚，吸引優(yōu)秀人才；其次是發(fā)展環(huán)境的優(yōu)化，有助于培養(yǎng)優(yōu)秀人才；再次是保障環(huán)境的優(yōu)化，有利于留住優(yōu)秀人才；最后是優(yōu)化人事環(huán)境，有利于用好優(yōu)秀人才。

（四）突出對教師的價(jià)值引領(lǐng)

通過榜樣模范、榜樣評選、優(yōu)秀展示、公益教育等活動提升學(xué)校文化，不僅是對教師最好的激勵(lì)和鞭策，也提高了教師對學(xué)校文化的認(rèn)同，在活動過程中突出學(xué)校對教師的價(jià)值引領(lǐng)。

迎接未來的挑戰(zhàn)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生的健康成長，北滘鎮(zhèn)的教師隊(duì)伍應(yīng)該在個(gè)性化教育和大學(xué)習(xí)觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育教學(xué)改革的思考。在新的學(xué)生發(fā)展觀與新的教育教學(xué)觀的大格局中，探索有思想、有生命、有品質(zhì)的教育發(fā)展。

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